“什么是職業(yè)本科,？”今年求職季,，畢業(yè)于西安汽車職業(yè)大學的陳禹含經(jīng)常聽到這樣的疑問。對于他簡歷上校名中的“職業(yè)”二字,，有的企業(yè)表示懷疑：“你這是?？瓢桑俊彼行┯魫?，只得再一次解釋,，學校剛剛升格為職業(yè)本科院校，自己拿的是全日制本科文憑,。

2019年起,，教育部批準32所學校開展本科層次職業(yè)教育試點。今年6月,，第一屆“專升本”畢業(yè)生走上工作崗位,，最近，2023屆本科畢業(yè)生的求職季也拉開了帷幕,。隨著學歷“天花板”被打破,，學生們的理論和技能水平進一步提升，從而獲得了更加多元的就業(yè)選擇,，但作為求職市場上的“新新人類”，這些畢業(yè)生也正面臨著誤解,，經(jīng)歷著迷茫,。

求職市場上的“新新人類”

2021 年國務院學位辦印發(fā)的《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作意見》中指出,，普通本科和職業(yè)本科授予的學士學位，在證書效用方面,，兩者價值等同,，在就業(yè)、考研,、考公等方面具有同樣的效力,。然而，社會認知的形成尚需時日,。

對于陳禹含曾經(jīng)歷的尷尬,，南京工業(yè)職業(yè)技術大學2022屆畢業(yè)生談佳豪也深有感觸：“一些企業(yè)甚至會要求查看學信網(wǎng)信息，職業(yè)教育法出臺之后才略有改觀,?！钡瑯颖硎荆瑢Ψ酱_認無誤就沒問題了,，面試看的還是個人能力和綜合素質(zhì),。

比起職業(yè)本科生的身份，專業(yè)名稱對求職的影響似乎更明顯,。

2021年3月,，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，一體化設計中等職業(yè)教育,、高等職業(yè)教育?？啤⒏叩嚷殬I(yè)教育本科不同層次專業(yè),，跟學歷教育專業(yè)之間做了區(qū)分,。

一位2023屆“專升本”畢業(yè)生告訴記者，自己入學前,，專業(yè)名稱從“車輛工程”調(diào)整為“汽車工程技術”,，這給求職帶來了困擾，“新專業(yè)的社會認知度較低,，幾乎不在企業(yè)的招聘范圍內(nèi),，有時連簡歷初篩都過不了?！?

專業(yè)限制更嚴格的,，是公務員和事業(yè)單位考試。西安汽車職業(yè)大學2022屆畢業(yè)生王志成還記得,，新版專業(yè)目錄發(fā)布時,，身邊準備考公考編的同學十分擔心：“報考專業(yè)目錄并沒有同步更新，一旦改了專業(yè),，只能報‘三不限’,?！?

在接到學生的求助后，南京工業(yè)職業(yè)技術大學招生就業(yè)處處長練飛也意識到了問題所在：“處理不好會影響學生們的積極性,?！苯衲辏７匠雒媾c江蘇地區(qū)的國企,、事業(yè)單位等招考單位協(xié)商并達成一致,，學生可以用相近專業(yè)報考，“比如招收自動化專業(yè),，職業(yè)本科的自動化技術與應用專業(yè)也能報”,。

工程師和技師之間的“夾心層”

北京師范大學中國教育政策研究院副教授楊小敏向記者表示，職業(yè)本科生在理論知識上不低于普通本科生,，在技術技能水平上高于?？粕@將成為他們就業(yè)的獨特優(yōu)勢,。

但作為首批“吃螃蟹者”,，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段可供選擇的機會并不多,。

王志成告訴記者,，學校和中國汽車工程學會對他們的定位和培養(yǎng)方向是“研發(fā)輔助型人才”，然而他和同學在求職時意識到,，車企內(nèi)部研發(fā)和操作兩個領域涇渭分明,，二者之間很難找到研發(fā)輔助性崗位，“我們對汽車發(fā)動機,、底盤的構造十分熟悉,，適合去產(chǎn)品試制中心或?qū)嶒炇遥扇思抑徽衅腹こ處熀褪炀毠と?，前者的目標群體是重點高校畢業(yè)生”,。

記者采訪了解到，職業(yè)本科畢業(yè)生大多去往一線技術型崗位,。王志成起初服務于一家整車裝配廠,，最近跳槽來到某零部件生產(chǎn)企業(yè)，并努力向研發(fā)方向轉型,?！靶聧徫桓O計，接觸的車型更多,，設備更新迭代更快,。”在他看來，雖然求職無法一步到位,，但本科學習期間打下的基礎,，讓自己更有底氣、也能抓住更多機會,。

作為西安汽車職業(yè)大學的校企合作單位，陜汽集團較早捕捉到了職業(yè)本科生的閃光點,。學生赴企業(yè)實習時,，該集團從事人力資源工作的陶宏發(fā)現(xiàn)，他們既會識圖也懂設備改制,，非常契合機械加工行業(yè)的人才需求,，“今年，我們?yōu)槭讓卯厴I(yè)生量身定制了現(xiàn)場工藝員崗位,，在現(xiàn)場摸排問題的同時向上反饋問題,，促成研發(fā)和一線之間的有效溝通”。

陶宏表示,，職業(yè)本科生剛剛誕生,，職業(yè)發(fā)展通道的構建需要時間。目前而言,，公司只能先建立與其崗位相契合的薪資方案,。比如，一線操作人員月薪5000元,，研發(fā)人員月薪8000元,，職業(yè)本科生的薪資就在6000~7000元之間。從長期看,，將建議集團建立技能提升的雙向通道,，讓他們可以結合興趣進行選擇，進入技師或者工程師序列,。

把“職業(yè)本科”的招牌越擦越亮

“平等就業(yè)是畢業(yè)生的基本權利,，不能因為不同類型的教育有所區(qū)別，就業(yè)平等有利于提高職業(yè)教育的吸引力和社會地位,?！痹诮衲耆珖鴥蓵希珖舜蟠?、南京工業(yè)職業(yè)技術大學教務處處長王紅軍建議,，鑒于職業(yè)本科的專業(yè)目錄剛啟用且在不斷增加和完善中，相關部門應加強溝通,、協(xié)調(diào),，逐年、盡快將職業(yè)本科專業(yè)納入考公考編范圍。

“不斷完善就業(yè)環(huán)境的同時,，更要進一步加強院校內(nèi)涵建設,，抓準辦學定位和特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的更好銜接,，不斷提高畢業(yè)生的競爭力,。”楊小敏認為,，地方政府要著眼長遠,，結合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、地理優(yōu)勢,，把職業(yè)本科院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟轉型升級結合起來考慮,，加大政策保障和資金支持，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能人才,。

陶宏告訴記者,，“很多制造業(yè)企業(yè)急需這類人才，但對這種培養(yǎng)方式不夠了解,，期待相關部門加大宣傳力度,、對接校企需求，提升職業(yè)本科教育的影響力,，把這塊招牌越擦越亮,。”

在與畢業(yè)生的日常接觸中,，陶宏還發(fā)現(xiàn),，一些孩子的自身定位有偏差：“總體上呈現(xiàn)兩極化，有的畢業(yè)生經(jīng)歷了‘專升本’之后,，認為自己可以比肩專業(yè)技術人員,；還有的孩子處于迷茫狀態(tài)，仍把自己視為普通裝配人員,，目標僅限于掌握基本操作,。”

陶宏認為,，一方面,，隨著職業(yè)本科教育越發(fā)普及，企業(yè)要盡快制定人才培養(yǎng)體系,、打通職業(yè)發(fā)展通道,；另一方面，學校也應開設職業(yè)生涯管理規(guī)劃相關課程,，幫助職業(yè)本科生提升自我認知,、樹立職業(yè)目標。

（編輯：月兒）