1 要不要提前學(xué)拼音？常州一小學(xué)進(jìn)行跟進(jìn)式研究

“暑假里,，被問的最多的問題就是,，到底要不要提前學(xué)拼音？”常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長王冬娟坦言,，過去,，她一直提倡“零基礎(chǔ)”進(jìn)入小學(xué)，但是每年來咨詢的家長有增無減,，有的甚至也是教育工作者,。“難道幼小銜接就是提前學(xué)拼音,？到底有多少孩子提前學(xué)過拼音,？如果真如某些家長所言,，很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音，那么小學(xué)的拼音教學(xué)又該怎樣設(shè)計(jì)與組織,？沒學(xué)過的孩子會(huì)出現(xiàn)哪些問題,？”這樣一系列問題浮現(xiàn)在王校長的腦海里。她決定做一次跟進(jìn)式研究：以拼音教學(xué)為切入點(diǎn),，尋找幼小銜接的真問題,。

然而，調(diào)查結(jié)果著實(shí)讓教育經(jīng)驗(yàn)豐富的王校長吃了一驚：2020級新生中,，入學(xué)前已有拼音基礎(chǔ)的孩子約占75%,，其中基本能拼讀的孩子約占23%。而在之后的調(diào)查中,，這一比例還在不斷提高,。“我們也和同類型學(xué)校進(jìn)行過交流,，大家的統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本相似,。”

基于現(xiàn)實(shí),，學(xué)校語文組將“變差異為資源,，增趣提質(zhì)”作為一年級第一學(xué)期教研活動(dòng)的核心主題，開展“我做小老師”,、“拼音面對面”等活動(dòng),，并將有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生間的精準(zhǔn)幫扶,，既消除了零基礎(chǔ)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的恐懼,，又促進(jìn)了提前學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)力發(fā)展，營造了你幫我助,、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,。

2 實(shí)事求是應(yīng)對實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)

“一年級不少孩子提前學(xué)過拼音,，這促使我們調(diào)整課堂教學(xué)模式,。”常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一（1）班的胡坤驊老師表示,，如果將所有學(xué)生都當(dāng)零基礎(chǔ)來教,，對于已經(jīng)學(xué)過的孩子來說，會(huì)覺得索然無味,。比如在單韻母教學(xué)中,，如果拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母-教學(xué)發(fā)音-識(shí)記字形-指導(dǎo)書寫-鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式，不但課堂氛圍沉悶,，而且教學(xué)效果不佳,。針對這一問題,，她在單韻母教學(xué)中設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式：出示字母-比賽認(rèn)讀-創(chuàng)編口訣-書寫大賽,。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)開口讀、動(dòng)手寫,、動(dòng)腦思,，從而達(dá)到拼讀準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的教學(xué)目標(biāo),。

一（6）班的孫怡老師也表示,，如何通過課堂教學(xué)使得每一層級的學(xué)生都能“吃飽吃好”，是她進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基點(diǎn),。

“對于學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時(shí)落后的同學(xué)來說,，建立自信特別重要?！币唬?）班的孫飛飛老師表示,，當(dāng)孩子們能準(zhǔn)確認(rèn)讀、標(biāo)準(zhǔn)書寫時(shí),，她會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,。一（5）班的徐夢瑤老師表示，知道孩子從哪里來,，老師就更加能準(zhǔn)確把握學(xué)情,，精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)。

“大部分學(xué)生學(xué)過拼音,，能熟練背誦單韻母,，快速認(rèn)讀聲母，但有的字母發(fā)音不準(zhǔn),，很多學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也有一定困難,。”高翔老師在接受采訪時(shí)表示,，雖然很多同學(xué)提前學(xué)過拼音,，但是大多數(shù)人的基礎(chǔ)依舊不扎實(shí)，在課堂教學(xué)中,，需要讓這些孩子們靜下心來進(jìn)行二次學(xué)習(xí),。

羊岳瑩老師在拼音教學(xué)過程中成立幫幫團(tuán)，讓進(jìn)度較快的學(xué)生“帶領(lǐng)”零起點(diǎn)的同學(xué)一起學(xué),，大家你追我趕,，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

全程跟蹤 孩子晚點(diǎn)學(xué)拼音,，啥也不耽誤,！

采訪中,，揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾吡私獾剑驗(yàn)闆]有拼音基礎(chǔ)的孩子已經(jīng)成為了少數(shù),，因此學(xué)校對這些學(xué)生進(jìn)行了長程的關(guān)注跟蹤,。

以21級某班為例，該班級有4位同學(xué)屬于“零基礎(chǔ)”,。入學(xué)后,，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)有三位同學(xué)前期比較吃力，但后期基本和其他孩子同步,；另一位同學(xué)與其他同學(xué)差距略大,。到三年級時(shí)，其中兩位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)成績在班級中名列前茅,。同一年級另一班級的小張同學(xué)（化名）剛開始學(xué)習(xí)拼音覺得自己與其他同學(xué)相比有一定差距,，產(chǎn)生了畏難情緒。但在家校合育下,，慢慢趕了上來,，逐步建立了信心。在此過程中磨煉的韌勁兒,，助推他一路向前,！

“通過對拼音零基礎(chǔ)孩子的個(gè)案跟蹤以及一年級拼音驗(yàn)收的群體分析，我們發(fā)現(xiàn),，提前學(xué)拼音的孩子普遍比較自信,、發(fā)言踴躍，但也常出現(xiàn)聽課不專注,、模仿不仔細(xì)的現(xiàn)象,。”王冬娟校長坦言,，當(dāng)“老本”吃完,，僅有的優(yōu)勢就不復(fù)存在了?！岸切┝慊A(chǔ)的孩子,，開始學(xué)時(shí)比較艱難，個(gè)別孩子會(huì)有畏難情緒,，但是學(xué)生只要能專注聽講,、愿意嘗試和堅(jiān)持練習(xí)，慢慢都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏,?！弊詈蟮钠匆暨^關(guān)結(jié)果顯示，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)拼音熟練程度差異的并非在于是否提前學(xué)習(xí)，而是孩子是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。

更為重要的是,，拼音零基礎(chǔ)的孩子在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的專注與堅(jiān)持將成為后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些遠(yuǎn)比獲得知識(shí)本身更為珍貴,。

（編輯:月兒）