1 要不要提前學(xué)拼音？常州一小學(xué)進行跟進式研究

“暑假里,，被問的最多的問題就是,，到底要不要提前學(xué)拼音？”常州市河海實驗學(xué)校小學(xué)部校長王冬娟坦言,，過去,，她一直提倡“零基礎(chǔ)”進入小學(xué)，但是每年來咨詢的家長有增無減,，有的甚至也是教育工作者,。“難道幼小銜接就是提前學(xué)拼音,？到底有多少孩子提前學(xué)過拼音,？如果真如某些家長所言，很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過拼音,，那么小學(xué)的拼音教學(xué)又該怎樣設(shè)計與組織,？沒學(xué)過的孩子會出現(xiàn)哪些問題？”這樣一系列問題浮現(xiàn)在王校長的腦海里,。她決定做一次跟進式研究：以拼音教學(xué)為切入點,，尋找幼小銜接的真問題。

然而,，調(diào)查結(jié)果著實讓教育經(jīng)驗豐富的王校長吃了一驚：2020級新生中，入學(xué)前已有拼音基礎(chǔ)的孩子約占75%,，其中基本能拼讀的孩子約占23%,。而在之后的調(diào)查中，這一比例還在不斷提高,?！拔覀円埠屯愋蛯W(xué)校進行過交流，大家的統(tǒng)計結(jié)果基本相似,?！?

基于現(xiàn)實，學(xué)校語文組將“變差異為資源,，增趣提質(zhì)”作為一年級第一學(xué)期教研活動的核心主題,，開展“我做小老師”、“拼音面對面”等活動,，并將有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源,，促進學(xué)生間的精準幫扶，既消除了零基礎(chǔ)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的恐懼,，又促進了提前學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)力發(fā)展,，營造了你幫我助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2 實事求是應(yīng)對實際情況,，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)

“一年級不少孩子提前學(xué)過拼音,，這促使我們調(diào)整課堂教學(xué)模式?！背Ｖ菔泻雍嶒瀸W(xué)校一（1）班的胡坤驊老師表示,，如果將所有學(xué)生都當(dāng)零基礎(chǔ)來教，對于已經(jīng)學(xué)過的孩子來說,，會覺得索然無味,。比如在單韻母教學(xué)中，如果拘泥于“導(dǎo)入新學(xué)字母-教學(xué)發(fā)音-識記字形-指導(dǎo)書寫-鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式,，不但課堂氛圍沉悶,，而且教學(xué)效果不佳。針對這一問題,，她在單韻母教學(xué)中設(shè)計了新的教學(xué)模式：出示字母-比賽認讀-創(chuàng)編口訣-書寫大賽,。這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個學(xué)生都能主動開口讀,、動手寫,、動腦思，從而達到拼讀準確,、書寫規(guī)范的教學(xué)目標,。

一（6）班的孫怡老師也表示，如何通過課堂教學(xué)使得每一層級的學(xué)生都能“吃飽吃好”,，是她進行教學(xué)設(shè)計的重要基點,。

“對于學(xué)習(xí)進度暫時落后的同學(xué)來說，建立自信特別重要,?！币唬?）班的孫飛飛老師表示，當(dāng)孩子們能準確認讀,、標準書寫時,，她會及時給予表揚和肯定。一（5）班的徐夢瑤老師表示,，知道孩子從哪里來,，老師就更加能準確把握學(xué)情，精準定位教學(xué)重難點,。

“大部分學(xué)生學(xué)過拼音,，能熟練背誦單韻母，快速認讀聲母,，但有的字母發(fā)音不準,，很多學(xué)生拼讀音節(jié)時也有一定困難,。”高翔老師在接受采訪時表示,，雖然很多同學(xué)提前學(xué)過拼音,，但是大多數(shù)人的基礎(chǔ)依舊不扎實，在課堂教學(xué)中,，需要讓這些孩子們靜下心來進行二次學(xué)習(xí),。

羊岳瑩老師在拼音教學(xué)過程中成立幫幫團，讓進度較快的學(xué)生“帶領(lǐng)”零起點的同學(xué)一起學(xué),，大家你追我趕,，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

全程跟蹤 孩子晚點學(xué)拼音,，啥也不耽誤,！

采訪中，揚子晚報/紫牛新聞記者了解到,，因為沒有拼音基礎(chǔ)的孩子已經(jīng)成為了少數(shù),，因此學(xué)校對這些學(xué)生進行了長程的關(guān)注跟蹤。

以21級某班為例,，該班級有4位同學(xué)屬于“零基礎(chǔ)”,。入學(xué)后，在學(xué)習(xí)拼音時有三位同學(xué)前期比較吃力,，但后期基本和其他孩子同步,；另一位同學(xué)與其他同學(xué)差距略大。到三年級時,，其中兩位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)成績在班級中名列前茅,。同一年級另一班級的小張同學(xué)（化名）剛開始學(xué)習(xí)拼音覺得自己與其他同學(xué)相比有一定差距，產(chǎn)生了畏難情緒,。但在家校合育下,，慢慢趕了上來,，逐步建立了信心,。在此過程中磨煉的韌勁兒，助推他一路向前,！

“通過對拼音零基礎(chǔ)孩子的個案跟蹤以及一年級拼音驗收的群體分析,，我們發(fā)現(xiàn)，提前學(xué)拼音的孩子普遍比較自信,、發(fā)言踴躍,，但也常出現(xiàn)聽課不專注、模仿不仔細的現(xiàn)象,?！蓖醵晷ｉL坦言,，當(dāng)“老本”吃完，僅有的優(yōu)勢就不復(fù)存在了,?！岸切┝慊A(chǔ)的孩子，開始學(xué)時比較艱難,，個別孩子會有畏難情緒,，但是學(xué)生只要能專注聽講、愿意嘗試和堅持練習(xí),，慢慢都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏,。”最后的拼音過關(guān)結(jié)果顯示,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)拼音熟練程度差異的并非在于是否提前學(xué)習(xí),，而是孩子是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

更為重要的是,，拼音零基礎(chǔ)的孩子在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的專注與堅持將成為后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),，這些遠比獲得知識本身更為珍貴。

（編輯:月兒）