如第9題：“文末畫(huà)線(xiàn)的句子表明,，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛‘賦予意義’,。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn),？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！边@是一個(gè)開(kāi)放性題目,，具有主觀(guān)性和探究性?？忌瓤梢試@“做到了”來(lái)回答,，也可以圍繞“沒(méi)有做到”作答。無(wú)論怎樣回答,，都要從文中找依據(jù),，做到有理有據(jù)。這個(gè)題目涉及對(duì)考生思辨能力和創(chuàng)造思維的考查,。

如第14題：“王夫之強(qiáng)調(diào)李陵‘大節(jié)喪,，則余無(wú)可浣也’，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀(guān)點(diǎn),？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。”“大節(jié)喪,，則余無(wú)可浣也”出自材料二,，是王夫之的看法，而題目要求考生從材料一中概括事實(shí)作答,。命題的目的在于引導(dǎo)考生全方位,、多角度地思考問(wèn)題，對(duì)人物進(jìn)行多元評(píng)判,，以此考查考生的批判性思維和靈活性思維,。

再如第22題：“文中畫(huà)波浪線(xiàn)的‘恢復(fù)疲勞’，有人說(shuō)不合邏輯,，有人說(shuō)可以使用,。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,?！毕霚?zhǔn)確回答這個(gè)問(wèn)題，考生不僅要對(duì)閱讀材料以及題干進(jìn)行分析比較,，還要運(yùn)用邏輯知識(shí),。考生如果覺(jué)得“可以使用”,，就主要圍繞材料分析“恢復(fù)疲勞”的語(yǔ)境義,；考生如果覺(jué)得“不合邏輯”,，就主要圍繞“疲勞”的本義、“恢復(fù)”與“疲勞”搭配的錯(cuò)誤來(lái)分析,。這個(gè)題目既考查了比較,、分析等思維方法，又考查了邏輯思維等思維類(lèi)型,。

作文題目的材料簡(jiǎn)潔,，但意蘊(yùn)豐富。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，材料只有兩句話(huà),，第一句話(huà)講互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用讓問(wèn)題很快得到答案,，第二句話(huà)順勢(shì)提出問(wèn)題“我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”,。在審題立意時(shí)，如果考生只是針對(duì)“是否”作出邏輯判斷,，立意未免有點(diǎn)膚淺,，因?yàn)樵谔崾菊Z(yǔ)里面有這樣一句話(huà)：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這就要求考生拓展思維,，從深度和廣度兩個(gè)方面進(jìn)行辯證思考,，這樣立意才能高遠(yuǎn)，才能找到最佳立意角度,。由此可見(jiàn),，作文題目對(duì)考生的思維能力進(jìn)行了全面考查，既有對(duì)考生分析,、聯(lián)想等思維方法的考查,，又有對(duì)考生思考的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的考查,。

  2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷語(yǔ)文試題注重思維能力的考查,，這既符合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，又符合發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代要求,。語(yǔ)文學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,？筆者認(rèn)為要重視以下三個(gè)方面。

【重視閱讀】

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“必修階段各類(lèi)文本的閱讀量不低于150萬(wàn)字?！薄斑x擇性必修階段各類(lèi)文本的閱讀總量不低于150萬(wàn)字,?！?

文學(xué)類(lèi)文本閱讀不僅能擴(kuò)大視野、豐富知識(shí),，更有助于提升思維能力,。學(xué)生既要泛讀，又要精讀,；既要閱讀單篇文章，又要閱讀整本書(shū),，還可進(jìn)行比較閱讀,。學(xué)生還可閱讀古今中外典型的思辨性文本，了解作者闡述觀(guān)點(diǎn)的方法和邏輯,；閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論,，學(xué)習(xí)作者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn),、方法,。在閱讀這些文本時(shí)，學(xué)生要大膽質(zhì)疑,，多元解讀,，這樣不僅能培養(yǎng)思維能力，還能提升批判性思維品質(zhì),。

閱讀與思維能力的培養(yǎng)互相促進(jìn),。大量閱讀可增加思維的廣度和深度，促進(jìn)思維發(fā)展,。反過(guò)來(lái),，思維發(fā)展了，又能提高閱讀的效果,。

【重視討論】

首先,，多開(kāi)展課堂討論。學(xué)生是課堂的主體,，課堂討論是落實(shí)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的途徑,，是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),，有利于面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)合作精神,，最主要的是有利于培養(yǎng)思維能力,。在討論過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),，力求觀(guān)點(diǎn)正確,、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、論據(jù)恰當(dāng)、講究邏輯,，這樣就鍛煉了邏輯思維能力,。同時(shí)要學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，做到有理有據(jù),，以理服人,，這樣思維的敏捷性、靈活性,、批判性等品質(zhì)就會(huì)得到提升,。課堂討論的形式可以是小組討論、學(xué)生代表發(fā)言,，也可以是全班討論,、學(xué)生自愿發(fā)言。課堂討論要做到常態(tài)化,。

其次,，適當(dāng)開(kāi)展辯論活動(dòng)。圍繞日常學(xué)習(xí)生活或當(dāng)今社會(huì)中感興趣的話(huà)題展開(kāi)辯論,，學(xué)生既要理性,、有條理地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)反駁,，批駁對(duì)方的錯(cuò)誤之處,。有時(shí)平等商討，有針對(duì)性地進(jìn)行辯駁,；有時(shí)唇槍舌劍,，激烈爭(zhēng)辯。這樣可以提高學(xué)生的邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維能力,。

【重視引導(dǎo)】

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪,，俾學(xué)生自?shī)^其力,，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō),，學(xué)生默默聆受,。”在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法,，從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的規(guī)律,，要重視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維方法的引導(dǎo)，重視發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維,，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),。在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中,，教師評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)思維能力,。在組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí),，教師要對(duì)同伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考問(wèn)題,，從而培養(yǎng)思維能力,。在分析課文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品語(yǔ)言探尋作者的思維軌跡，在尋找思維軌跡的過(guò)程中,，提升思維品質(zhì),。

  《春江花月夜》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”中的一首詩(shī)。一次公開(kāi)課,，在賞析這首詩(shī)時(shí),，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你最喜歡《春江花月夜》中的哪一句,？”一個(gè)學(xué)生馬上回答：“海上明月共潮生,。”教師緊接著問(wèn)：“為什么喜歡,？”這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“我覺(jué)得這一句寫(xiě)出了明月與潮水活潑的生命熱情,。”教師及時(shí)給予肯定,，并豎起了大拇指,，然后問(wèn)：“‘活潑的生命熱情’是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生回答不上來(lái),，答案可能是從教輔資料上看到的,。這時(shí)，教師叫這個(gè)學(xué)生坐下,，然后引導(dǎo)全班學(xué)生思考：“這句詩(shī)運(yùn)用了哪種修辭手法,？‘生’字可否換成‘升’字？”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比賞析,、共同討論后,，自然理解“生”字用擬人的手法寫(xiě)出了潮水和月亮的活潑,，而“升”字沒(méi)有動(dòng)態(tài)的妙處。教師并沒(méi)有就此罷休,，而是更深入地引導(dǎo)：“在其他的詩(shī)詞里面,，有沒(méi)有也出現(xiàn)過(guò)用‘生’字來(lái)表現(xiàn)活潑的生命熱情的？”這樣的引導(dǎo),，層層深入,，讓學(xué)生思維得到拓展、延伸,。

在教學(xué)中,，語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代步伐，圍繞高考指揮棒,，做好教考銜接工作,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才,。

(編輯：映雪）