教材的編寫改革,、內(nèi)容調(diào)整，要起到實(shí)際作用,，有賴于教師教育教學(xué)方式改革,；而教育教學(xué)方式改革，又受制于教育評價制度,。因此,，在推進(jìn)教材改革的同時，必須深入推進(jìn)評價制度改革,。

這次小學(xué),、初中語文教材增加了古詩文，這是重視傳統(tǒng)文化教育的表現(xiàn),。不過,，如果教師在教學(xué)時，還是用灌輸方式,，要求學(xué)生死記硬背,，而學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的目的是為了考出高分，那增加古詩文并不能增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn),。

從教育教學(xué)角度看,，大致有四種教學(xué)方式。一種是灌輸,、講授教育方式,，即老師講，學(xué)生聽,，按老師要求掌握知識點(diǎn),，這種教學(xué)方式，短期知識教育效果最好,，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自由表達(dá)能力,。第二種是參與教學(xué)模式，即老師主講,，學(xué)生適當(dāng)參與,，這種教學(xué)方式，知識教育效果不如第一種,，但可以一定程度促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá),。第三種教學(xué)方式是交互,、探究模式，即老師和學(xué)生是教學(xué)共同體,，課堂上,，學(xué)生成為主角,，老師采取情景教學(xué)、案例教學(xué)等方式,，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,，這種模式，短期的知識教育效果比第二種更差,，但對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、表達(dá)能力作用明顯。第四種是開放教學(xué)模式,，即教學(xué)不局限于教室,，還和課外社會實(shí)踐結(jié)合，做到以學(xué)生為中心,、以社會為中心以及與生活為中心,，這種教學(xué)方式，重視學(xué)生個體差異,，尤其是社會生活能力培養(yǎng),，但從考試成績看，是“最差”的一種教學(xué)方式,。

近年來,，我國教育界在倡導(dǎo)進(jìn)行交互式、探討式和開放式教學(xué),，但效果不明顯,，大多數(shù)學(xué)校、老師會自覺不自覺地選擇第一種教學(xué)模式,，認(rèn)為這種模式最省力且效果最好,。這是因為我國的升學(xué)評價制度，重視對學(xué)生所學(xué)知識的考核,，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化考試,，要求學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)答案，包括作文也是應(yīng)試套路,。題海戰(zhàn)術(shù)是適應(yīng)這一評價制度的基本戰(zhàn)術(shù),。

在這種評價體系之下，教材內(nèi)容調(diào)整,，會遭遇應(yīng)試?yán)Ь?。增加的古詩文，對于老師和學(xué)生來說,，只是增加新的知識點(diǎn),、新的必背篇目。這是我國語文教育存在的突出問題,，一篇美文,，由于要分解為若干標(biāo)準(zhǔn)化題目,，學(xué)生很難欣賞美文，而要學(xué)會做題,。語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和批判思維的功能被應(yīng)試教育退化,。近年來，我國高考語文在推進(jìn)材料作文改革,，意圖引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生思辨能力,、表達(dá)能力培養(yǎng)，但從多年改革實(shí)踐看,，材料作文被不少教師和學(xué)生,，依舊用宿構(gòu)、套題應(yīng)付,。

不僅語文教育如此,，歷史、道德與法治教育,，也突出知識教育,。像道德和法治教育，評價學(xué)生學(xué)得如何,，不是評價現(xiàn)實(shí)中的道德修養(yǎng),、遵紀(jì)守法，而是采取書面考核的方式,，這就存在一個悖論:如果一名學(xué)生用作弊的手段（沒被發(fā)現(xiàn)）獲得道德考試的高分,，他的道德課學(xué)得好還是不好？這類評價,，就應(yīng)該實(shí)行綜合素質(zhì)評價,，要結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，進(jìn)行客觀的個性化評價,。而道德和法治教育,，說到底是生活教育，而非停留在書面上的教育,。

而要對學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評價,，必須改革升學(xué)評價制度。我國在新高考,、新中考改革中,，都提到對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，將其納入中考,、高考,，但從具體操作看，由于錄取基本只看考試分?jǐn)?shù),，綜合素質(zhì)評價并不被重視,。這要求進(jìn)一步推進(jìn)中高考制度改革，打破總分錄取模式,，建立多元評價體系,，這樣，基礎(chǔ)教育才會扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)論,。在多元評價體系下,，教材改革才會發(fā)揮更大作用。
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