過去30多年的大量研究表明,，輕率的表揚對學生無益,，反而會干擾他們的學習。我們傾向于認為能將自尊拱手交給孩子,，但常常事與愿違,。

                                                       ——斯坦福大學心理學家德韋克

夸獎孩子智力高，例如“你太聰明了”,，通常也弊大于利,。

多年來，“好孩子是夸出來的”觀念一直在美國教育界盛行并被各地教師付諸實踐——孩子們通常每天都會得到肯定,，稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎勵,。不過，任何觀念都不能絕對化,，全美各地都開始對這一觀念作出反思,。

教育要關(guān)注長期表現(xiàn)

《華盛頓郵報》16日報道說，美國越來越多的教師正摒棄這種“空洞的表揚”的做法,?；谛睦韺W以及大腦方面的研究,，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學的“表揚詞匯”,，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓并承擔更多具有挑戰(zhàn)性的任務,。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變,。

斯坦福大學心理學家德韋克在蒙哥馬利縣等地進行的研究顯示,，夸獎孩子智力高，例如“你太聰明了”,，通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽”的困難任務,，而被夸獎很努力、敢于冒風險的孩子更樂于接受挑戰(zhàn)并實現(xiàn)更大的成功,，相信智力并非與生俱來而是可以通過學習新事物不斷發(fā)展的孩子，其長期表現(xiàn)也更佳,。

明確方向強過泛泛表揚

報道援引《用獎賞懲罰》一書的作者阿爾菲·科恩的話說,，大部分表揚會鼓勵孩子成為“表揚癮君子”，會導致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標準以及學習動機,。

報道還舉例說,，布魯金斯學會布朗教育政策中心2006年的一項研究顯示，美國8年級學生在國際數(shù)學競賽中的成績只能算得上中等,，但他們的“自信心”卻非常高——與新加坡,、韓國等成績更好的國家的學生相比，美國學生更容易報告說自己“數(shù)學學業(yè)較好”,。

德韋克認為,，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表揚，對教育從業(yè)者來說至關(guān)重要,。 

（編輯：雨潤）