5月15日上午，不少人轉(zhuǎn)發(fā)了一則清華新聞與傳播學(xué)院將取消本科的消息,。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院團(tuán)委公號(hào)“清華清小新”在當(dāng)日零點(diǎn)發(fā)布消息,，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院召開(kāi)全體教職工會(huì)議，清華大學(xué)副校長(zhǎng)彭剛傳達(dá)改革措施：學(xué)校反復(fù)研究,、慎重決策,，決定大幅度擴(kuò)大新聞學(xué)院碩士研究生規(guī)模，今后學(xué)院的人才培養(yǎng)主要在研究生層次進(jìn)行。

這則消息被一些自媒體解讀為清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將取消本科,，而成為了大新聞,。同日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的一名工作人員告訴新京報(bào)記者,，關(guān)于是否取消本科等教學(xué)調(diào)整的情況,，學(xué)院也在等待學(xué)校的正式文件通知，一切以學(xué)校正式公布的文件及招生計(jì)劃為準(zhǔn),。

實(shí)際上,，該消息被解讀為清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將取消本科并不準(zhǔn)確。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授彭蘭在其朋友圈表示,，清華大學(xué)要以書(shū)院形式培養(yǎng)學(xué)生,。目前，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院只是停止從高中畢業(yè)生中招收本科學(xué)生,，但這并不是說(shuō)新聞與傳播學(xué)院的本科教育就此關(guān)張,，而是將轉(zhuǎn)入日新書(shū)院，與日新書(shū)院共同開(kāi)展文科課程,。這意味著,，本科生依然有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新聞?wù)n程。此次改革的目的在于擴(kuò)大學(xué)生視野,，培養(yǎng)厚基礎(chǔ),、寬口徑的人才，應(yīng)該被理解為清華大學(xué)通識(shí)教育建設(shè)的“強(qiáng)基計(jì)劃”中的一部分,。

• 

清華大學(xué)的“強(qiáng)基計(jì)劃”要建設(shè)的五個(gè)書(shū)院

雖然這一消息目前尚未明確,，卻引發(fā)了許多新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)上對(duì)新聞學(xué)院的吐槽：“新聞確實(shí)沒(méi)啥好學(xué)的”，“新聞傳媒專(zhuān)業(yè)就不該開(kāi)在本科”,，“本科生就不該過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教育”,，“新聞是個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，基礎(chǔ)訓(xùn)練在大學(xué)里根本教不出來(lái)”,，“現(xiàn)在新聞學(xué)院的教育跟業(yè)界脫節(jié)嚴(yán)重”,，“新聞學(xué)該變成全校通識(shí)課，新聞素養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識(shí)技能”,，“新聞專(zhuān)業(yè)只招研究生蠻好的,，這樣正好招收那些真正熱愛(ài)新聞的人”，甚至有人認(rèn)為,，“新聞專(zhuān)業(yè)讀下來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)自己從前的新聞理想都被磨平了，有新聞理想的學(xué)生,，反而都是本科讀其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,?！?

微博上的眾多吐槽

這些言論直指新聞專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐之間的鴻溝，也凸顯出當(dāng)下新聞學(xué)子的困惑和不滿(mǎn),，一時(shí)之間,，新聞學(xué)院成為眾矢之的。其中,，有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為新聞學(xué)院的課程太“水”,，似乎點(diǎn)出了大家如此關(guān)注這一問(wèn)題的核心所在。有人進(jìn)一步認(rèn)為,，不止新聞學(xué)院的課程“水”,，水課的問(wèn)題在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都普遍存在，“其實(shí)其他專(zhuān)業(yè)的水課不一定比新聞學(xué)院少,，關(guān)鍵是要治理水課,。”

即便是贊成新聞學(xué)院本科招生的聲音,，也不乏這樣的觀(guān)點(diǎn)：“當(dāng)通識(shí)教育的理想碰到就業(yè)壓力時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新聞學(xué)院的就業(yè)率至少比其他的文科專(zhuān)業(yè)高點(diǎn)”,。顯然,，他們對(duì)通識(shí)教育并未抱有多少信心。

學(xué)生抱怨“大學(xué)四年沒(méi)學(xué)到東西”,，“知識(shí)面過(guò)窄”,，“跟不上就業(yè)形勢(shì)的變化”等，背后所蘊(yùn)含的問(wèn)題不止是新聞專(zhuān)業(yè)該不該招本科生,，也包括大學(xué)生該接受何種教育,？大學(xué)本科該培養(yǎng)通才還是專(zhuān)才？回答這一系列問(wèn)題絕非易事,。清華大學(xué)所要推行的通識(shí)教育改革,，希望打破文科之間的專(zhuān)業(yè)壁壘，培養(yǎng)寬口徑的人才,，這種嘗試可能正是新形勢(shì)下,，大學(xué)對(duì)社會(huì)渴求新型人才的回應(yīng)。

撰文｜徐悅東

通識(shí)教育作為一種培養(yǎng)理念,，它是大學(xué)教育的精神化身,，但大學(xué)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“人力資本培訓(xùn)所”中的一環(huán)，高等教育的成敗,，關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)以及適應(yīng)社會(huì)的能力,。宣揚(yáng)“自由而無(wú)用”的人文精神的同時(shí)，大學(xué)教育逃不過(guò)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)考量,。這個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的二元對(duì)立似乎很古老,，仿佛魚(yú)和熊掌不可兼得。但在泛傳媒行業(yè)中,，隨著時(shí)代變遷,，“通才”和“專(zhuān)才”既二元對(duì)立，又相輔相成,。

“通才”還是“專(zhuān)才”,？

美國(guó)通識(shí)教育發(fā)展給我們的啟示

對(duì)于有志于從事新聞工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育的必要性無(wú)需贅言,。我們所爭(zhēng)執(zhí)的本科生應(yīng)不應(yīng)該學(xué)新聞,，背后同樣隱藏了本科生該接受何種教育的問(wèn)題。新聞教育被視為非常專(zhuān)業(yè)化且實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),，在此種要求下,，成為一名“雜家”，顯然是好新聞人的必要條件,。

大一新生剛結(jié)束高考,，對(duì)各種專(zhuān)業(yè)都了解甚少，許多人迷迷糊糊地就選擇了專(zhuān)業(yè),，切斷了其他的可能性,。事實(shí)上，不管作為一名合格的公民,，還是尋找自己未來(lái)要從事的方向,，在本科階段接受更為廣博的通識(shí)教育都是大有裨益的。 

但是,，通才或許會(huì)在就業(yè)上缺少優(yōu)勢(shì),，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?zhuān)長(zhǎng)。因此,，許多人建議,，與就業(yè)掛鉤的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，可以設(shè)在研究生階段,，本科生階段更重視通識(shí)教育,。這恰恰是深受美國(guó)通識(shí)教育理念的影響。在美國(guó),，尤其在美國(guó)的精英大學(xué),，新聞學(xué)院、法學(xué)院,，甚至商學(xué)院等應(yīng)用型的學(xué)科專(zhuān)業(yè)大多只招研究生,，他們期望學(xué)生能在本科階段接受更為廣博的通識(shí)教育。

專(zhuān)才和通才的爭(zhēng)辯貫穿了美國(guó)的通識(shí)教育史,。如今,，通識(shí)教育早就不是什么新鮮的概念,，林林總總的通識(shí)教育模式早已在全球的大學(xué)中生根發(fā)芽。其中,，美國(guó)的通識(shí)教育模式對(duì)當(dāng)下全球大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展影響甚大,。

通觀(guān)美國(guó)通識(shí)教育的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育絕非一群學(xué)究建設(shè)的不接地氣的理想王國(guó),，而是社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的需求與大學(xué)傳統(tǒng)精神之間角力的結(jié)果,。在大學(xué)改革中，表現(xiàn)為注重文化傳承和專(zhuān)業(yè)化這兩個(gè)不同方向的搖擺,。通識(shí)教育的人文傳統(tǒng)抵制社會(huì)分工所導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)和技術(shù)化,，但吊詭的是，它又在客觀(guān)上培養(yǎng)出了適應(yīng)美國(guó)社會(huì)發(fā)展的諸多專(zhuān)業(yè)人才,。

在美國(guó)獨(dú)立后,，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了自然科學(xué),、法律等實(shí)用性職業(yè)課程,，這動(dòng)搖了當(dāng)時(shí)大學(xué)培養(yǎng)神職人員的傳統(tǒng)。當(dāng)時(shí),，支持宗教教育的權(quán)威耶魯大學(xué)在1828年發(fā)布了“耶魯報(bào)告”,，反對(duì)實(shí)用性的職業(yè)課程，贊成學(xué)生對(duì)共同學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí),?！巴ㄗR(shí)教育”

（General Education）

一詞也因此以保守主義的身份，首次在教育界亮相,。

后來(lái),，德國(guó)柏林大學(xué)的改革大潮影響波及美國(guó)，成為影響美國(guó)大學(xué)發(fā)展的第二種因素,。約翰·霍普金斯大學(xué)成為一所以研究為主導(dǎo)的大學(xué),，選修課程也首次被美國(guó)的大學(xué)引入。

在1862年“莫雷爾贈(zèng)地法案”頒布后,，美國(guó)各州開(kāi)始重點(diǎn)發(fā)展以農(nóng)業(yè),、工業(yè)課程為基礎(chǔ)的大學(xué)，更是大大沖擊了傳統(tǒng)大學(xué)的古典人文課程,。作為回應(yīng),，哈佛大學(xué)的查爾斯·艾略特校長(zhǎng)在1869年一上任就提出，哈佛大學(xué)的教育要“覆蓋全人類(lèi)的知識(shí)”,，他將哈佛大學(xué)從狹隘的古典人文教育中解放出來(lái),，學(xué)生可以自由選修各個(gè)領(lǐng)域的課程，學(xué)分制也應(yīng)運(yùn)而生。他還在本科之上設(shè)立了研究生院,，只有通過(guò)本科的學(xué)習(xí),，學(xué)生們才有機(jī)會(huì)進(jìn)入研究生相對(duì)專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的訓(xùn)練。

作為通識(shí)教育的大力推廣人,，艾略特出版了“哈佛經(jīng)典”系列,，囊括了當(dāng)時(shí)人類(lèi)歷史上各個(gè)學(xué)科的最重要著作，并認(rèn)為這是一個(gè)現(xiàn)代文明人所必須知道的知識(shí)素養(yǎng),。深受德國(guó)大學(xué)改革的影響的他所推動(dòng)的通識(shí)教育，反過(guò)來(lái)卻讓許多專(zhuān)業(yè)性的實(shí)用課程進(jìn)入哈佛大學(xué),，使得哈佛大學(xué)從培養(yǎng)神職人員和貴族精英轉(zhuǎn)向培養(yǎng)工業(yè)人才,。隨著老師擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)的“系”逐漸發(fā)展起來(lái),。不管這一切是否順?biāo)彀蕴氐脑竿?，他的通識(shí)教育滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)于科技專(zhuān)業(yè)人才的需求，也導(dǎo)致了大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的出現(xiàn),。

查爾斯·艾略特

20世紀(jì)初,，在勞威爾當(dāng)上哈佛大學(xué)校長(zhǎng)后，他深感艾略特的自由選修制度導(dǎo)致學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的弊端,，掀起了“第二次通識(shí)教育運(yùn)動(dòng)”,，這使得通識(shí)教育開(kāi)始往另一個(gè)方向偏移。不同于艾略特開(kāi)發(fā)研究生院的專(zhuān)業(yè)教育,，勞威爾專(zhuān)注本科生的通識(shí)教育,，取消了自由選修制度，建立了主修和分類(lèi)選修制度,，以期解決了“專(zhuān)”與“博”的問(wèn)題,，讓學(xué)生既有機(jī)會(huì)接受廣博的知識(shí)，又能學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),。在此期間,，通識(shí)課程中出現(xiàn)了“概論”性質(zhì)的課程。直到今天,，這類(lèi)課程依然被許多大學(xué)所沿用,。 

1928年，哈欽斯被聘為芝加哥大學(xué)校長(zhǎng),，他讓通識(shí)教育這個(gè)詞重新添上文化保守主義的色彩,。他批判專(zhuān)業(yè)主義、實(shí)用主義和市場(chǎng)就業(yè)取向,，具有深深的理想主義精神,。他對(duì)概論性質(zhì)的課程表達(dá)不滿(mǎn)，對(duì)原有課程進(jìn)行重新組合,。此外,，他聘請(qǐng)了一些專(zhuān)家遴選出了古今名著,，成為學(xué)生的必修課，他主張課程需建立在對(duì)基本而永恒問(wèn)題的探究上,。他使通識(shí)教育擴(kuò)大到了四年,，延長(zhǎng)了通識(shí)教育的時(shí)間。芝加哥大學(xué)由此獨(dú)樹(shù)一幟,，盡管哈欽斯的理想沒(méi)有全部實(shí)現(xiàn),，但他給通識(shí)教育，以及芝加哥大學(xué)人才輩出的輝煌歷史留下了深深的烙印,。直到今天,，“讀文明原典”的通識(shí)教育模式也影響著許多中國(guó)大學(xué)。

哈欽斯

在哈佛大學(xué)校長(zhǎng)勞威爾辭職之后,，科南特校長(zhǎng)融合了前兩任哈佛校長(zhǎng)的通識(shí)教育理念,，并在1945年發(fā)表了影響甚大的《自由社會(huì)的通識(shí)教育》，這成為二十世紀(jì)七十年代哈佛大學(xué)通識(shí)教育改革的圣經(jīng),。盡管后來(lái)哈佛大學(xué)還有一些改革,，但這大概奠定下二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育局面，也把美式的通識(shí)教育輸出到世界各地,。

通識(shí)教育是美國(guó)高等教育發(fā)展的一條明線(xiàn),，它不停在制造通才和專(zhuān)才之間左右搖擺，最終使得美國(guó)高等教育發(fā)展成熟,，多樣分化,，構(gòu)成了美國(guó)社會(huì)有機(jī)體中極為重要的一部分。當(dāng)然,，美國(guó)通識(shí)教育離不開(kāi)美國(guó)特有的國(guó)情和傳統(tǒng),，這也使得我們的大學(xué)在效仿美國(guó)的通識(shí)教育的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái),，許多中國(guó)的大學(xué)紛紛搞起了通識(shí)教育,，林林總總，五花八門(mén),。

最令學(xué)生抱怨的是,，許多大學(xué)模仿哈佛大學(xué)，建立起給新生上概論型通識(shí)課的模式,，但由于缺少像哈佛大學(xué)那樣的師資,，使得這些課程往往變成泛泛而談的“水課”。此外,，許多中國(guó)的大學(xué)選修課雖然種類(lèi)繁多,，課程之間卻缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)生選課往往“東一榔頭西一棒子”，無(wú)法構(gòu)建整體的知識(shí)體系,。由此導(dǎo)致的結(jié)果是,，這些概論型通識(shí)課大多變成了學(xué)生“水”學(xué)分的工具。

復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育中心主任,、哲學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)孫向晨在第二屆中國(guó)通識(shí)教育大會(huì)

（2019年）

上,，曾經(jīng)精確地總結(jié)了中國(guó)通識(shí)教育的問(wèn)題。他認(rèn)為,，目前中國(guó)大學(xué)通識(shí)課程存在數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾,，且專(zhuān)業(yè)教師教授通識(shí)教育，自身面臨很大挑戰(zhàn),?！爱?dāng)然還有深層問(wèn)題。比如通識(shí)教育理念難以層層落實(shí)到每一門(mén)課中,，課程之間缺乏邏輯性，學(xué)生投入度不高,，教學(xué)方式難以從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,，教學(xué)難易程度不平衡，學(xué)生選課存在‘機(jī)會(huì)主義’心態(tài),，考核形式過(guò)于單一等等,。”如何解決這些問(wèn)題,，探索出中國(guó)特色的通識(shí)教育道路,，是各個(gè)大學(xué)都需要探索的。

泛傳媒專(zhuān)業(yè)不僅需要打通專(zhuān)業(yè)壁壘

也需要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的教育 

在媒介大變革時(shí)代,，新聞教育與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),，是新聞學(xué)子抱怨中很重要的一點(diǎn)?！靶侣劅o(wú)學(xué)”早已成為新聞學(xué)子的自嘲話(huà)語(yǔ),。即使“新聞無(wú)學(xué)”，新聞學(xué)院的課程卻非常多,，這大大稀釋了每堂課的信息量,。若是新聞本碩一起讀下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，有些老師講的碩士課程其實(shí)跟本科講過(guò)的課程內(nèi)容相差無(wú)幾,，許多老師課上舉的案例還是十幾年前的陳舊案例。一屆屆畢業(yè)生造就了新聞行業(yè)的人才過(guò)剩,，同時(shí),，行業(yè)自身的發(fā)展，又難以消化過(guò)剩的人才。此外,，新聞行業(yè)的薪資水平,，也會(huì)讓學(xué)生在選擇是否從事這一專(zhuān)業(yè)時(shí)猶豫不決。 

其實(shí),，在中國(guó)討論新聞學(xué)院該不該取消本科招生的時(shí)候,，最早創(chuàng)立新聞學(xué)院的美國(guó)，已經(jīng)在爭(zhēng)論是否取消新聞學(xué)院教育了,。

這首先是因?yàn)槊绹?guó)新聞業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)十分頹靡,。根據(jù)皮尤研究中心的數(shù)據(jù)，在2008年到2019年間,，美國(guó)新聞業(yè)的就業(yè)人數(shù)下降了23%,，從11.4萬(wàn)人下降到8.8萬(wàn)人。這一下降主要是由于美國(guó)報(bào)紙編輯部的裁員,。從2008年到2019年,，美國(guó)報(bào)紙編輯部的雇員人數(shù)下降了51%，裁員潮一直困擾著報(bào)業(yè),。

在薪水上,，擁有大學(xué)學(xué)歷的新聞從業(yè)者與其他行業(yè)中擁有大學(xué)學(xué)位的員工相比，擁有大學(xué)學(xué)歷的新聞從業(yè)者收入更低,。其他行業(yè)的平均年薪是6.1萬(wàn)美元,，而新聞從業(yè)者只有5.2萬(wàn)美元。此外,，在受過(guò)大學(xué)教育的新聞業(yè)雇員中,，僅約有30%的新聞人擁有新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

皮尤研究中心對(duì)美國(guó)新聞從業(yè)者的薪水調(diào)查,。

對(duì)于美國(guó)人來(lái)說(shuō),，花高價(jià)錢(qián)去讀新聞學(xué)碩士，結(jié)果出來(lái)做一個(gè)薪資平平的記者,，是否值得,？金融作家、編輯兼播客主播Felix Salmon在《哥倫比亞大學(xué)新聞評(píng)論》中表示,，普利策說(shuō)的“將新聞培養(yǎng)成為一份需要高深學(xué)問(wèn)的職業(yè)”在流量時(shí)代早已失效,。那些最優(yōu)秀的記者往往不是科班出身，報(bào)道過(guò)“水門(mén)事件”的著名調(diào)查記者Carl Bernstein就從未上過(guò)大學(xué),。而且,，新聞學(xué)院的教育和優(yōu)秀的新聞作品之間也沒(méi)有什么聯(lián)系。

更關(guān)鍵的是,，美國(guó)學(xué)費(fèi)奇高,，即使新聞學(xué)院是有益的,，學(xué)生所付出的成本也是巨大的。為了新聞業(yè)的包容性和批判性,，F(xiàn)elix Salmon認(rèn)為,，沒(méi)機(jī)會(huì)讀新聞學(xué)院的窮人、工薪階層,、有色人種,、流動(dòng)受限的人、單親媽媽或者是歷史中存在感低的少數(shù)派,，恰恰才是新聞機(jī)構(gòu)要找的人,。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院前院長(zhǎng)Bill Grueskin則認(rèn)為，在今天,，新聞學(xué)院依然有存在的必要性,。由于如今媒體預(yù)算削減，好編輯越來(lái)越少,，他們?cè)絹?lái)越難像以前那樣,，仔仔細(xì)細(xì)地去教剛?cè)胄械挠浾撸菏裁礃拥膱?bào)道是好的報(bào)道、什么樣的錯(cuò)誤不應(yīng)該犯,。這些可以由新聞學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)教授,。

此外，如今新聞學(xué)院面對(duì)媒體轉(zhuǎn)型的壓力,，早已經(jīng)做出了新的改變。西北大學(xué)參與 NUvention項(xiàng)目的新聞學(xué)院,，就與工程和傳播領(lǐng)域的教授合作,，設(shè)計(jì)了媒體技術(shù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。紐約大學(xué)有項(xiàng)目研究如何維系調(diào)查性新聞網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng),。哥倫比亞大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)了關(guān)于數(shù)字新聞的研究,。布朗媒體創(chuàng)新中心還資助了哥倫比亞新聞學(xué)院和斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作。在本科的新聞?wù)n程中,，美國(guó)的許多大學(xué)在保證學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作和計(jì)算能力的同時(shí),，也會(huì)讓學(xué)生去選修文學(xué)，歷史和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,，以保證新聞人才的素養(yǎng)和質(zhì)量,。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院前院長(zhǎng)Bill Grueskin

 媒體人實(shí)現(xiàn)精英化

需要精英大學(xué)新聞學(xué)院的改革相配合

美國(guó)人的爭(zhēng)論與我們有諸多相似之處。當(dāng)然,，美國(guó)市場(chǎng)化的高等教育所需要的昂貴學(xué)費(fèi),，使得學(xué)新聞的學(xué)生的投入和產(chǎn)出不成正比，這是讓許多人望而卻步的首要原因,，也因此導(dǎo)致了新聞學(xué)院要不要取消的討論的出現(xiàn),。

另一方面,，隨著科技發(fā)展，機(jī)器人甚至也能寫(xiě)稿了,。許多人因此預(yù)言記者這個(gè)職業(yè)即將消失,。據(jù)英國(guó)卡迪夫大學(xué)傳播學(xué)院的報(bào)告，1985年以來(lái),，《泰晤士報(bào)》,、《衛(wèi)報(bào)》等主要英國(guó)報(bào)紙，超過(guò)60%的新聞內(nèi)容都是新聞通稿,，只有12%的內(nèi)容是記者第一手原創(chuàng)采訪(fǎng)的新聞,，各大媒體的原創(chuàng)性堪憂(yōu)。

更關(guān)鍵的是,，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，一條有價(jià)值的消息不再像以前那樣，需要記者扮演著“傳話(huà)人”的角色,，社交媒體反過(guò)來(lái)成為了新聞發(fā)生地和傳播地,，傳統(tǒng)媒體的角色遭到削弱。這種當(dāng)“傳聲筒”,，寫(xiě)簡(jiǎn)單報(bào)道的技術(shù)工種,，被人工智能替代也許只是時(shí)間問(wèn)題。

在算法和技術(shù)邏輯倒逼下,，未來(lái)媒體人員的數(shù)量也許還會(huì)減少,。為了與寫(xiě)稿機(jī)器人相區(qū)別，未來(lái)的媒體人或許不再是“新聞民工”,，而是要在信息增量上做文章,。在信息爆炸的當(dāng)下，媒體人要為讀者和公共領(lǐng)域?qū)ふ矣兄匾饬x的話(huà)題,，提供更具專(zhuān)業(yè)性的深度見(jiàn)解或更具獨(dú)家性的優(yōu)質(zhì)信息,，這才能使媒體人所提供的信息與寫(xiě)稿機(jī)器人所提供的信息區(qū)別開(kāi)來(lái)。而這恰恰需要媒體人實(shí)現(xiàn)精英化,，他們不僅要掌握技術(shù),，還要擁有深厚的文化素養(yǎng)、豐富的知識(shí)和獨(dú)特的見(jiàn)解,。這也需要大學(xué),，尤其是精英大學(xué)新聞學(xué)院的改革相配合。

其實(shí),，中國(guó)許多大學(xué)的新聞學(xué)院正在努力適應(yīng)著當(dāng)下的新媒介變革,，對(duì)于新聞人才的跨學(xué)科通識(shí)教育就是其中很重要的一步。例如,，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院早在2012年,，就對(duì)本科生采取了“2+2”模式,，本科的第一、第二年,，學(xué)生可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,、社會(huì)學(xué)方向、漢語(yǔ)言文學(xué)方向,、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向任選一個(gè)方向?qū)W習(xí),，在第三、第四年,，再按照新聞傳播學(xué)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí),，以培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野的復(fù)合型人才。至于效果如何,，有待時(shí)間的考察,。

新聞學(xué)院的境況，同樣是許多泛傳媒專(zhuān)業(yè)的境況,。新時(shí)代要求人文社科要打通壁壘,，進(jìn)行通識(shí)教育。相應(yīng)地,，學(xué)生的就業(yè)選擇面就可以被打開(kāi),，學(xué)校也能為社會(huì)培養(yǎng)出更具備復(fù)合能力的人才。新聞業(yè)只是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分,。在各種媒介民主化的時(shí)代里,，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間人為制造的專(zhuān)業(yè)壁壘不應(yīng)該那么森嚴(yán)。最近,，北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院的戲劇影視文學(xué)等專(zhuān)業(yè)改為高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)錄取,，雖然是疫情之下不得已而為之，但也在無(wú)形中擴(kuò)大了綜合招生面,，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展富有深刻意義。

專(zhuān)才與通才的矛盾在泛傳媒行業(yè)也許是最小的——泛傳媒專(zhuān)業(yè)其實(shí)需要具備通才素養(yǎng)的專(zhuān)才,。這是個(gè)“斜杠”的時(shí)代,，有條件的精英院校，應(yīng)該率先打破各種人文社科和藝術(shù)之間人為設(shè)置的專(zhuān)業(yè)壁壘和門(mén)檻,，給予學(xué)生更多就業(yè)方向上的可能性,。這有益于讓中國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)更好的產(chǎn)品和作品，也賦予了處于就業(yè)劣勢(shì)的文科生更多選擇的自由和權(quán)利,。

（編輯：映雪）