李鎮(zhèn)西在蘇霍姆林斯基墓碑前。作者供圖
編者的話：教育經(jīng)典成就名師,，名師與經(jīng)典彼此印證,。雖然大部分經(jīng)典書(shū)籍與我們遠(yuǎn)隔數(shù)百年甚至上千年，但歲月的洗禮卻無(wú)法沖刷經(jīng)典蘊(yùn)藏的智慧與魅力,，雖歷久而不衰,，散發(fā)著永恒的光輝，為我們今天的行路人照耀著前行的路,。李鎮(zhèn)西老師與遠(yuǎn)隔半個(gè)世紀(jì)的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是如何“相遇”的,？蘇霍姆林斯基又是如何引領(lǐng)他在教育教學(xué)路上一步步走出困境，走向成功的,？我們特約李鎮(zhèn)西老師為我們講述他和蘇霍姆林斯基的故事,。
1
我是在一種很苦悶的心情下“邂逅”蘇霍姆林斯基的——
工作的第一年，我出手打了一個(gè)欺負(fù)我班孩子的高三學(xué)生之后,，校長(zhǎng)狠狠批評(píng)了我一頓,，叫我“好好想想”。那幾天,，我心里十分難受,。
星期天，我去逛書(shū)店,。在玻璃書(shū)柜中（那時(shí)還不興開(kāi)架售書(shū)）,，我看到了一本薄薄的《要相信孩子》，作者是蘇霍姆林斯基,。也許是這個(gè)樸素而親切的書(shū)名吸引了我,，隨便翻了幾頁(yè)，我便被里面極其平易而又極其優(yōu)美的文筆所打動(dòng),。一看定價(jià)：0.31元,。于是，我毫不猶豫地買下了這本書(shū)。
當(dāng)天晚飯后,，我一口氣讀完這本124頁(yè)的小冊(cè)子,，從傍晚到子夜。這么多年過(guò)去了,，閱讀過(guò)程中有一個(gè)細(xì)節(jié)至今還清晰地印在我的大腦里——當(dāng)讀到書(shū)中蘇霍姆林斯基的一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),，我激動(dòng)萬(wàn)分，情不自禁地從書(shū)桌前猛地站了起來(lái),，頭頂一下撞到了懸在桌上方的一盞25瓦的白熾燈,，燈盞劇烈地?fù)u晃起來(lái)，昏黃燈光下所有的影子都在搖晃,，整個(gè)屋子仿佛在旋轉(zhuǎn)……暈乎乎的我感到這就是“陶醉”,。
書(shū)中那個(gè)令我激動(dòng)的觀點(diǎn)是——
通向兒童心靈的道路，不是一條只需要教育者及時(shí)鏟除雜草（兒童的缺點(diǎn)）的,、平坦而潔凈的小道,，而是一片肥沃的地，兒童的各種優(yōu)秀品德像幼苗一樣,，將在這塊土地上逐漸成長(zhǎng),。因此，教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者,，應(yīng)該去扶正那些正在成長(zhǎng)中的幼苗的脆弱的細(xì)根,，去愛(ài)護(hù)每一片急需陽(yáng)光的綠葉,。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似的迅速分枝,，那么，他們身上的缺點(diǎn)就會(huì)自然而然地被連根除掉,。
這個(gè)觀點(diǎn)在我以后的教育歷程中，不但被我在文章中反復(fù)引證,，而且還成了我至今堅(jiān)定不移的教育信念。
本來(lái)我是滿懷郁悶打開(kāi)蘇霍姆林斯基這本小冊(cè)子的,，但當(dāng)我在那個(gè)夜晚合上這本書(shū)后，我的心中已曙光初露，霞光萬(wàn)道,！
這本書(shū)，沒(méi)有一句話是針對(duì)我打?qū)W生這個(gè)錯(cuò)誤而說(shuō)的,，但全書(shū)的靈魂——對(duì)孩子的愛(ài)和信任，卻不但使我深刻地認(rèn)識(shí)到“打?qū)W生”這個(gè)錯(cuò)誤的行為,，而且使我第一次開(kāi)始積極地從人性的角度來(lái)審視我的學(xué)生和我的教育,。正是蘇霍姆林斯基這位20世紀(jì)30年代就加入蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的老“布爾什維克”告訴我——
人性,，這才是教育的本質(zhì)所在,。
我以后幾十年關(guān)于民主的教育思考和探索都是從這個(gè)樸素的觀點(diǎn)開(kāi)始的,。
2
從此，我開(kāi)始如饑似渴地閱讀我所能買到或借到的蘇霍姆林斯基的所有著作,。我曾經(jīng)在三峽旅游的輪船上進(jìn)入蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》,，心中激起的感情潮水隨長(zhǎng)江的波濤一起翻滾,；我曾經(jīng)坐在醫(yī)院的病房里,，一邊守候病中的妻子一邊和蘇霍姆林斯基一起進(jìn)行《關(guān)于人的思考》——夜深人靜的午夜時(shí)分,，整個(gè)宇宙似乎只有我和蘇霍姆林斯基在傾心交談……這種體驗(yàn)不知有過(guò)多少次了,，但每一次都讓我感到說(shuō)不出的愜意：當(dāng)我打開(kāi)他的書(shū),，一股親切而溫馨的氣息便撲面而來(lái),，耳畔似乎響起了一位慈愛(ài)長(zhǎng)者誠(chéng)懇的忠告和叮嚀,；而當(dāng)我合上書(shū)，思想的晴空萬(wàn)里無(wú)云,，我的思維的翅膀會(huì)繼續(xù)沿著蘇霍姆林斯基所照亮的航程自由自在地飛翔……
我不僅自己追隨蘇霍姆林斯基,，還“專橫”地向我周圍的年輕同行推薦這位迷人的教育家。我當(dāng)時(shí)擔(dān)任樂(lè)山一中教工團(tuán)支部書(shū)記,，于是,，我“以權(quán)謀公”地“獨(dú)裁”了一回：自作主張地從天津人民出版社郵購(gòu)了二十來(lái)本該社出版的蘇霍姆林斯基名著《給教師的一百條建議》,，所有團(tuán)員教師人手一冊(cè)！
自從迷上了蘇霍姆林斯基,，我感覺(jué)他時(shí)刻都注視著我，目光親切溫柔,，隨時(shí)都在鼓勵(lì)著我。
剛工作那幾年,，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩兒：在河邊摔跤,，在草坪斗雞，在山坡野炊……結(jié)果被一位副主任提醒：“你畢竟是老師,，要注意形象,。”我聽(tīng)不進(jìn)去,，反而“變本加厲”——在一個(gè)暑假,，我竟然帶著學(xué)生下重慶、去云南,、赴貴州……漸漸地,，我不但聽(tīng)到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)：“帶著學(xué)生游山玩水忘記了自己是一個(gè)老師，對(duì)學(xué)生完全不負(fù)責(zé)任,！”還聽(tīng)到了一些老教師的譏諷：“他在顯示自己愛(ài)學(xué)生?。 ?br /> 可以想象,，當(dāng)時(shí)我多么憋屈,！
3
這時(shí)候，我讀到了蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》中,，作者對(duì)自己帶著學(xué)生去探險(xiǎn)的一段描述——
少年們夏天想進(jìn)行“水上旅行”——想乘船經(jīng)過(guò)水庫(kù)駛?cè)氪蠛?，然后登上某個(gè)“無(wú)人煙”的島子……我只是現(xiàn)在才意識(shí)到，正是我自己使他們產(chǎn)生了這個(gè)想法,；而當(dāng)時(shí)我覺(jué)得,，他們產(chǎn)生這個(gè)念頭跟我給他們講故事無(wú)關(guān)?？墒俏覀儧](méi)有船,于是我從新學(xué)年一開(kāi)始就攢錢,，到了春天，我就從漁民那里買來(lái)了兩條船,，家長(zhǎng)們又買了一條船，于是我們的小船隊(duì)便出航了,?？赡苡腥藭?huì)想,作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì),，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。
當(dāng)年這段話帶給我的心靈沖擊,，我現(xiàn)在無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述,。近40年后的今天,，重讀這段話，我心中依然激動(dòng)不已。
這種“沖擊”與“激動(dòng)”應(yīng)該是一種強(qiáng)烈的共鳴,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我感到我的心一下被蘇霍姆林斯基照亮了：“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子,。不對(duì)……孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福,。”
這說(shuō)的不就是我嗎？我仿佛聽(tīng)到蘇霍姆林斯基拍著我的肩膀說(shuō)：“小伙子，別怕,，你沒(méi)錯(cuò),，一點(diǎn)兒都沒(méi)錯(cuò),！”同時(shí),，我感到我也把蘇霍姆林斯基這段話照亮了,，我以一名中國(guó)青年教師的名義，用自己的案例為蘇霍姆林斯基這段話加了一條中國(guó)式的注釋，增強(qiáng)了這段話的真理性,。
所以我后來(lái)說(shuō),，真正的閱讀應(yīng)該是作者和讀者的“互相照亮”,。
可以毫不夸張地說(shuō),，正是那次和蘇霍姆林斯基的“互相照亮”,，我有底氣一直和學(xué)生保持著幾十年的“摸爬滾打”，直到退休,。
正是蘇霍姆林斯基對(duì)我的鼓勵(lì),，從我參加工作之日到我女兒出生，連續(xù)5年的寒暑假,，我都安排一次與學(xué)生的旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹(shù)瀑布下面,，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋,，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔,；我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過(guò)8個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫地進(jìn)入瓦屋山原始森林……每一次,，我和學(xué)生都油然而生風(fēng)雨同舟,、相依為命之情，同時(shí)又感到無(wú)限幸福,。這種幸福不只是我賜予學(xué)生的,，也不單是學(xué)生奉獻(xiàn)給我的，它是我們共同創(chuàng)造,、平等分享的,。或者如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福,?！?br /> 4
我從《給教師的一百條建議》中了解到，他把“難教兒童”（即我們常說(shuō)的“學(xué)困生”）當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究,，長(zhǎng)期跟蹤記錄,。他先后為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄,；他能指名道姓地說(shuō)出25年中178名“最難教育的”學(xué)生的曲折的成長(zhǎng)過(guò)程，其中107名“智力發(fā)展極端遲緩”的學(xué)生,，被培養(yǎng)成了“完全合格的有教養(yǎng)的人”,，其中13名還受到了高等教育。
讀到這些文字，我感到是蘇霍姆林斯基給了我對(duì)學(xué)生愛(ài)的力量和智慧的源泉,。把難題當(dāng)課題，這是蘇霍姆林斯基給我最重要的啟發(fā)之一,。當(dāng)時(shí)我就有一種沖動(dòng),，如果我也有一批這樣的“科研對(duì)象”多好！
1995年,，機(jī)會(huì)來(lái)了,。當(dāng)時(shí)我剛剛送走高95屆一班，因?yàn)檫@個(gè)班高考取得了出人意料的輝煌成績(jī),，所以我也就被許多人認(rèn)為是抓“應(yīng)試”還“有兩下子”,。學(xué)校為了留住“優(yōu)質(zhì)生源”，安排我教初一“實(shí)驗(yàn)班”——其實(shí)就是由全年級(jí)成績(jī)最拔尖的學(xué)生組成的“重點(diǎn)班”,，然后將這個(gè)“重點(diǎn)班”一帶六年,，送到高三,。但我覺(jué)得這不是真正的實(shí)驗(yàn),，于是我向?qū)W校提出：能否在同一次分班考試中,，將最差的學(xué)生編一個(gè)真正的“實(shí)驗(yàn)班”，以集中精力“因材施教”,，探索教育學(xué)困生的規(guī)律？最終學(xué)校采納了我的建議：組建了一個(gè)集中全年級(jí)學(xué)困生的“實(shí)驗(yàn)班”,。那幾年,，我一個(gè)人同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)分別由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組建的“實(shí)驗(yàn)班”的語(yǔ)文教師,、班主任,，學(xué)生總數(shù)131人。
帶這兩個(gè)班的酸甜苦辣一言難盡，僅舉一例：為了讓每一個(gè)孩子享受成功,，我和我的科任老師每次上課要備四套教案,，布置四套作業(yè)，每次考試要命制四套考題……而我?guī)缀趺總€(gè)周末都要帶著由孩子們?cè)u(píng)選出來(lái)的“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”一起去公園玩兒,。每天晚上,，我都要記錄當(dāng)天的教育行為和感悟。其中,，我對(duì)讓人特別頭疼的十來(lái)個(gè)頑童單獨(dú)跟蹤記錄,，寫下他們每一步的成長(zhǎng)。
3年后,，和他們“斗智斗勇”的故事,，成了我《愛(ài)心與教育》《走進(jìn)心靈》中最吸引讀者的精彩篇章,。25年后,，這幾十個(gè)曾讓我頭疼更讓我心疼的頑童長(zhǎng)大了，成了公務(wù)員,、軍人,、教師,、醫(yī)生,、足球教練,、搖滾歌手,、鋼琴師,、企業(yè)老總……他們又成了我的新著《教育的100種可能》中的主人公。
是蘇霍姆林斯基一直告訴我：“要相信孩子,！”是的,，眼前的孩子,，無(wú)論他成績(jī)好壞，也無(wú)論他表現(xiàn)優(yōu)劣,，他的未來(lái)都有100種可能,。
40年來(lái),，蘇霍姆林斯基每時(shí)每刻都注視著我，而我對(duì)這位不朽的教育家始終一往情深,。我學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的執(zhí)著,，包括學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈地記錄自己的教育實(shí)踐與思考,。后來(lái)我在寫有關(guān)教育論文或著作時(shí)，我的行文風(fēng)格也散發(fā)著一股濃濃的“蘇霍姆林斯基味兒”——夾敘夾議,，樸素自然,，將自己的教育思考融匯于一個(gè)個(gè)教育故事之中；甚至我的第一本專著《給中學(xué)生的一百封信》,，在體例和書(shū)名上都是模仿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，更不用說(shuō)我的《愛(ài)心與教育》《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)手記》《教育的100種可能》……
5
從讀第一本蘇霍姆林斯基的著作開(kāi)始，我就不止一次癡癡地想：如果蘇霍姆林斯基還健在,，哪怕跨越千山萬(wàn)水，我也要去見(jiàn)一見(jiàn)我崇敬的教育導(dǎo)師和他的帕夫雷什中學(xué),！
十多年后，這愿望部分地實(shí)現(xiàn)了,。1998年,，我應(yīng)邀去北京出席“紀(jì)念蘇霍姆林斯基八十誕辰學(xué)術(shù)大會(huì)”時(shí)，見(jiàn)到了蘇霍姆林斯基的女兒——烏克蘭教育科學(xué)院院士奧莉佳·蘇霍姆林斯卡婭,，從此成了朋友,。2008年秋天和2018年秋天，我分別應(yīng)邀赴烏克蘭和俄羅斯,，參加紀(jì)念蘇霍姆林斯基九十周年誕辰和一百周年誕辰活動(dòng),，并發(fā)表演說(shuō)。
2019年10月,，我第二次來(lái)到烏克蘭帕夫雷什中學(xué),。一走進(jìn)校園,，看到潔白的蘇霍姆林斯基雕像，我感到教育家正向我走來(lái),。
在蘇霍姆林斯基的辦公室和書(shū)房,，我戴上了他生前戴過(guò)的眼鏡,，雖然有些模糊,，但我感覺(jué)自己的眼前卻一片明亮,，因?yàn)槲艺锰K霍姆林斯基的眼睛打量世界,。
在帕夫雷什中學(xué)附近,，我看到了蘇霍姆林斯基當(dāng)年帶著孩子們劃船遠(yuǎn)行的那條大河。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,，這條第聶伯河的支流依然遼闊,，藍(lán)色的水面在陽(yáng)光下泛著金光。想到半個(gè)世紀(jì)以前,，一位意氣風(fēng)發(fā)的中年校長(zhǎng)和一群天真活潑的孩子,，就是從這里出航去遠(yuǎn)方，我不禁心潮起伏,。
我第二次來(lái)到蘇霍姆林斯基的墓地,，在墓碑前肅立，默哀,，鞠躬。
我代表我們這一行中國(guó)教育者致辭——
“今天,，我們16位中國(guó)教育者,，來(lái)到偉大的蘇霍姆林斯基墓前，向這位不朽的教育家表達(dá)我們永遠(yuǎn)的敬意,。蘇霍姆林斯基生前不會(huì)想到，他的教育思想將傳到中國(guó),，并影響中國(guó)無(wú)數(shù)的教育者,。這是蘇霍姆林斯基的光榮，也是中國(guó)的榮幸,！我相信,，這份光榮和榮幸，將繼續(xù)延續(xù)下去,。蘇霍姆林斯基的思想將永遠(yuǎn)引領(lǐng)著激勵(lì)著中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)教師的成長(zhǎng),！”
離開(kāi)墓地時(shí),，我回頭望去，原野之上,，藍(lán)天之下,，蘇霍姆林斯基的雕像頂天立地，他那深邃的眼睛,，正注視著我……（作者李鎮(zhèn)西系新教育研究院院長(zhǎng)）
編輯：紅研
好消息：2021全國(guó)素質(zhì)教育新課堂教研成果評(píng)選開(kāi)始了,，主要有論文、課件,、微課教案評(píng)選等,。同時(shí)開(kāi)展第十四屆“正心杯”全國(guó)校園科幻寫作繪畫(huà)大賽。主辦單位：《山西科技報(bào)·今日文教》編輯部,、中國(guó)中小學(xué)教育藝術(shù)教與學(xué)研究中心,、《作家報(bào)社》、北京正念正心國(guó)學(xué)文化研究院,、中華文教網(wǎng)等,。咨詢電話；010-89456159 微信：15011204522 QQ：1062421792
“護(hù)眼臺(tái)燈”亂象調(diào)查
AI賬號(hào)成起號(hào)新套路 多手段繞過(guò)“AI打標(biāo)”背后有哪些隱患,？
救命的醫(yī)療設(shè)備,，如何淪為個(gè)人提款機(jī)？
原價(jià)上千元“貴婦霜”網(wǎng)店賣不到百元