在面對(duì)與“熊孩子”相關(guān)的事情處理上,，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)、教師還是社會(huì),，常常多了一些浮躁,，少了幾分理性，導(dǎo)致處理結(jié)果缺少?gòu)V泛認(rèn)同,，社會(huì)各界站在各自立場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)不休,。

近來(lái)，“熊孩子”突然成為媒體的“寵兒”,，關(guān)于“熊孩子”如何搗蛋頑皮,、影響他人、妨害教學(xué)秩序,，甚至“打老師”的報(bào)道,，頻頻見諸報(bào)端。關(guān)于如何對(duì)待“熊孩子”的討論,，也成為熱門話題,。很多老師感慨：學(xué)生越來(lái)越難管了。如何對(duì)“頑劣”學(xué)生開展品行教育困擾著不少老師,。

不得不說(shuō),，如何管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利接受教育,，從來(lái)都是一個(gè)嚴(yán)肅課題,。所謂的“熊孩子”也并非現(xiàn)在才出現(xiàn)，而是在各個(gè)時(shí)期,、各個(gè)地域,、各個(gè)學(xué)校都一直存在。但是,，把“熊孩子”這個(gè)群體貼上專門標(biāo)簽,，并鄭重其事地進(jìn)行討論，以前還從未出現(xiàn)過,。而在面對(duì)與“熊孩子”相關(guān)的事情處理上,，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu),、教師還是社會(huì)，常常多了一些浮躁,，少了幾分理性,，導(dǎo)致處理結(jié)果缺少?gòu)V泛認(rèn)同，社會(huì)各界站在各自立場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)不休,。

造成這些問題的關(guān)鍵,，是因?yàn)楫?dāng)前各群體錯(cuò)誤地將部分學(xué)生標(biāo)簽化，把學(xué)生偶爾的出格當(dāng)成“常態(tài)行為”,，多個(gè)學(xué)生偶爾出格被當(dāng)成“熊孩子”的普遍行為,。于是，基本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,，造成了對(duì)學(xué)生行為研究的錯(cuò)誤,，反過來(lái)自然對(duì)教育管理就造成了不科學(xué)的影響。

從實(shí)際生活來(lái)看,，所謂的“熊孩子”,，或者是在教學(xué)管理中發(fā)生出格行為的學(xué)生，絕大多數(shù)都是一時(shí)的出格,；另一方面,，絕大多數(shù)頑皮的學(xué)生，也只是天性比較活躍,，而不是“壞小子”,。將這樣的孩子貼上“熊孩子”標(biāo)簽，將一些在這個(gè)年齡段正常的頑皮孩子標(biāo)簽化,，并不利于真正的教學(xué)管理,，也不利于孩子的身心健康。

在當(dāng)下,，教學(xué)關(guān)系和以前相比確實(shí)有了比較大的變化,，孩子的心理、行為在家庭受到的重視程度,，以及在整個(gè)社會(huì)多元化的影響下,，和以往區(qū)別甚大。師生關(guān)系進(jìn)入一個(gè)新的階段,，管理模式和思維方式必然需要進(jìn)行相應(yīng)改變,。這一點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)老師,、學(xué)校,，還是對(duì)社會(huì)，都是一樣的,。孩子的行為需要一定的約束,，包括教學(xué)管理秩序的限制和法律的限制,，而對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)不能簡(jiǎn)單化、標(biāo)簽化,，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子“出格行為”的產(chǎn)生原因,、一貫表現(xiàn)、心理因素,，以此為基礎(chǔ)尋求解決之道。

事實(shí)上,，許多教學(xué)管理矛盾的激化,，源自強(qiáng)勢(shì)方的不肯妥協(xié)。例如,，當(dāng)老師受到侵犯的時(shí)候,，老師很多時(shí)候不肯妥協(xié)，甚至向?qū)W校施壓,，聲稱“或者選擇學(xué)生,，或者選擇我”；家長(zhǎng)對(duì)班上的“熊孩子”,，施壓學(xué)校要求“熊孩子”轉(zhuǎn)班,。殊不知，“熊孩子”其實(shí)才是內(nèi)心最惶恐的人,。大多數(shù)情況下,，只要給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)非常感激地接受,。有的老師以“師道尊嚴(yán)”不妥協(xié),，但事實(shí)上已經(jīng)在這個(gè)學(xué)生面前舍棄了老師的身份。作為老師,，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，如果學(xué)生什么都很好了，還需要到學(xué)校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎,？

珍惜每名學(xué)生,，其實(shí)是老師及教育機(jī)構(gòu)的根本價(jià)值所在。記得在我讀書的上世紀(jì)八十年代,，調(diào)皮的學(xué)生捉弄老師也是常有的事,，但老師們都用自己的寬容和智慧，不斷消彌師生間的對(duì)抗性,，到今天,，那些事已經(jīng)成為師生間美好的回憶。這絕對(duì)不是說(shuō)老師可以冒犯,，而是說(shuō)學(xué)生不能放棄,。學(xué)生無(wú)法選擇老師,，老師也無(wú)法選擇學(xué)生，不給學(xué)生貼“熊孩子”標(biāo)簽,，就是不放棄學(xué)生的最基本要求,。（廖德凱）