搭建孩子自我成長的舞�

  來源:中國教育報(bào)作者劉毓杰2016-07-27
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核心提示:教育改革重頭戲,高考改革備受關(guān)注,一些地方對考試招生模式�(jìn)行了有效探索,,較好地回應(yīng)了改革訴求,一定程度上推動了學(xué)校轉(zhuǎn)�,。然而,隨著改革的深�,,社會各界開始出�(xiàn)對高考改革的困惑,、迷茫及畏難情緒。為繼續(xù)推�(jìn)高考改�,,推動學(xué)校教育以此為契機(jī)健康�(fā)�,�
    作為教育改革重頭戲,高考改革備受關(guān)�,,一些地方對考試招生模式�(jìn)行了有效探索,較好地回應(yīng)了改革訴�,,一定程度上推動了學(xué)校轉(zhuǎn)�,。然而,隨著改革的深�,,社會各界開始出�(xiàn)對高考改革的困惑,、迷茫及畏難情緒。為繼續(xù)推�(jìn)高考改�,,推動學(xué)校教育以此為契機(jī)健康�(fā)�,,我刊特辟“高考改革與�(xué)校轉(zhuǎn)型”系列,以饗讀�,?!幷?br />         我校2014年�(jìn)校的高中生,是本次課改和高考改革的首批受益�,,他們將在明年參加高�,。事�(shí)上,他們所受的高中教育和他們的父輩們已�(jīng)有了很大的不�,,關(guān)于學(xué)�(xí)科目考試�(guī)劃甚至高考錄�,,家里最清楚的肯定是孩子自己,他們開始為自己�(fù)�(zé)和做�,,這和以往意義上高一的“小孩子”已�(jīng)有了很大的變�,,但歷次家長會和各類座談會上反映出的家長心態(tài),普遍是比較樂觀和放心的,。因?yàn)?,對家長而言,最直觀的接�,,是孩子的生活表�(xiàn):孩子的笑容多了,,和父母交流多了,,學(xué)得更自信了,興趣更濃�,,對未來有了更多的思�,,等等�

    “考改”倒逼“課改”:教育追求匹配社會需�
      我校的課�,,起源于2005�9�,,學(xué)校第一次拿出每周兩節(jié)課的�(shí)間開�(shè)選修課。到2009�9�,,面向初高中四�(gè)年級,,拿出每天一小時(shí)的時(shí)間專門開設(shè)選修課。這一做法來源于一�(gè)很簡單的訴求:“為什么學(xué)校不�(yīng)該成為學(xué)生最喜歡的地�,?!焙髞韺W(xué)校對選修課專門做了�(gè)課題,在總結(jié)意義�(shí)列了四�(gè):多一把尺子多一批好�(xué)�,;社會需要多樣化的人�,,每一�(gè)孩子的潛能各不相同;培養(yǎng)�(xué)生興�,,提升生活情�,;豐富校園生活。在這些想法的支撐下,,全校教師共開了三十多門�,,包括自行車維修、木�,、電影欣賞等,,學(xué)生通過班主任報(bào)名實(shí)�(xiàn)選課,課堂人�(shù)多則上百,,少則也有四十幾名學(xué)�,。當(dāng)�(shí),為了區(qū)別于�(xué)科補(bǔ)�(xí)和競賽輔�(dǎo),,甚至規(guī)定了不準(zhǔn)開設(shè)�(xué)科類選修課程,。在很長的一段時(shí)間里,學(xué)校對選修課叫法不一,,如活動�,、校本課、選修課�,;很多教師開課都是學(xué)校再三動員的�(jié)�,;學(xué)校的顧慮則是“老師能不能開課,�(xué)生是不是都有課選,學(xué)生走班上課管不管得住�,。經(jīng)歷了前后八年的探索實(shí)�,,逐漸�(fā)展到“開得出、有得選,、管得住�,,而且很多教師從把開設(shè)選修課當(dāng)作額外強(qiáng)加的工作,逐步�(zhuǎn)�?yōu)檫@是一件讓自己快樂的“事�,;學(xué)生從最初的“活動課玩玩總比上語文數(shù)�(xué)有意思�,,到開始覺得“跟自己興趣相吻合或者是能學(xué)到點(diǎn)東西”。選修課逐漸從游離于�(xué)校教育教�(xué)的“附屬品”轉(zhuǎn)�?yōu)橐豁?xiàng)納入常規(guī)的教育教�(xué)活動,�
      其實(shí),,當(dāng)�(shí)�(xué)校類似于選修課的特色模塊還有很多,比如邀請十幾�(gè)國外友好�(xué)校的師生共同來校開運(yùn)動會,、辦論壇,,�(jìn)行各種文藝表演科技競賽;再比如整合�(xué)生媒�,,每周自己做電視�,,每月自己印�(bào)紙,等等,�
      但是,和許多兄弟�(xué)校一�,,我校一直面臨著很多困惑,。這些我們自己非常認(rèn)可甚至得意的事物,卻很難在學(xué)校教育教�(xué)中找到重要的位置,,總是以�(diào)味品的形�(tài)出現(xiàn),。很多這樣鮮活的想法和活動呈現(xiàn)碎片化狀�(tài),整�(gè)�(xué)校教育仍然以傳統(tǒng)�(yīng)試為全部目的,�2012�,,浙江省新一輪課程改革,終于為學(xué)校前期一系列的探索和�(shí)踐找到了邏輯源點(diǎn)和發(fā)展方�,,“為什么做”和“向哪里走”兩�(gè)問題,,得到了很好的闡述。接�,�2014年開始新高考制度改�,,從“考改”去倒逼“課改”,教育追求和社會需求終于得到了高度匹配,�

    “形變”促使“轉(zhuǎn)向”:“�(gè)性”“開放”推動教育質(zhì)�
      2011年至2013�,,省廳推動的各種“考改”的前期�(zhǔn)備已�(jīng)在緊鑼密鼓地展開。為此,�(xué)校專門選拔了五位教育管理骨�,,成立了課改核心小組,,充分從�(xué)生�(gè)體的成長出發(fā),促�(jìn)每�(gè)�(xué)生的成長及�(gè)性化�(fā)展與自主�(fā)�,,基于課程設(shè)�(jì)與開�(fā),、課程實(shí)施與管理兩�(gè)方面,�(jìn)行論證和頂層�(shè)�(jì)的“建?�?。新的課程模型能體現(xiàn)課程�(jié)�(gòu)的均衡性、綜合性和選擇�,,實(shí)�(xiàn)�(xué)生培�(yǎng)從全面發(fā)展到全面�(fā)展基�(chǔ)上的特長�(fā)展的過渡(從�(bǔ)差融短到拔優(yōu)顯長�,;學(xué)生管理上能體�(xiàn)從集成化、指令性向�(gè)性化,、引�(dǎo)性過�,;對師生的評�(jià)能逐步從過于依賴硬指標(biāo),過渡到軟硬指標(biāo)兼顧的全面評�(jià),,降低評�(jià)的甄別與選拔功能,,發(fā)揮評�(jià)促�(jìn)�(xué)生發(fā)展、教師提高和改�(jìn)教學(xué)�(shí)踐的功能,;對于課程目�(biāo),,要求在傳授知識的同�(shí),更�(guān)注學(xué)生的�(xué)�(xí)興趣和體�(yàn),,促�(jìn)�(xué)生主動學(xué)�(xí),、學(xué)會學(xué)�(xí),幫助學(xué)生在獲取新知�,、分析解決問題以及交流合作等能力上得到提�,,�(jìn)而促�(jìn)�(xué)生價(jià)值觀的形成�
      新一輪浙江省高考改革的�(guān)鍵字是“選�,,選出興�,,選出主動,選出�(yōu)�,,選出未�,。而我校的基本辦學(xué)特色也�(jìn)一步提煉成八�(gè)字:“中外兼容,多元�(fā)�,?!比绾胃玫匕褜W(xué)校辦�(xué)特色和課改考改相結(jié)合成為了�(guān)鍵。我校的“中外兼容”是指培�(yǎng)�(xué)生具有深厚的中華民族�(yōu)秀文化素養(yǎng)和日益開�,、開放的國際視野,,具有“海納百川”的東方文明和“面向世界”的國際理解能力,具有民族自尊基�(chǔ)上的國際主義和國際理解基�(chǔ)上的愛國主義情懷?!岸嘣l(fā)展”是指學(xué)校的課程體系為學(xué)生的多方�,、多層次能力�(fā)展提供學(xué)�(xí)途徑,學(xué)校搭建教育平�,,促使學(xué)生在適合自身�(fā)展的�(lǐng)域中,,能獲得較充分的走向高校和社會的�(fā)展。從整�(gè)特色的定位描述上,,和課改方向還是一致并接軌�,�
      2014�9月,�(xué)校最終確定的教育教學(xué)形態(tài)是:課程體系�(shè)�(jì)突出�(gè)性化和開放�,,教育教�(xué)以選課走班的形態(tài)展開,、必修選修彼此交融嵌合;以學(xué)科教室為基本場地,,場地管理與建設(shè)從年級過渡到�(xué)�,;教材課輔體�(xiàn)高度校本化;�(xué)生管理突出導(dǎo)師輔�(dǎo)下的自主管理模式,;學(xué)生評�(jià)借助于網(wǎng)�(luò)辦公平臺,,突出評�(jià)的過程性和促�(jìn)作用,降低評�(jià)的甄別與選拔功能,;教師評�(jià)采用檔案袋管�,,強(qiáng)�(diào)職業(yè)精神和專�(yè)素養(yǎng)。這�(gè)形態(tài)包含了課程結(jié)�(gòu),、課程內(nèi)�,、課程實(shí)施、課程評�(jià)和課程后�(xù)�(fā)展五�(gè)方面,,保留了�(xué)校前期實(shí)踐所積累的特色和�(jīng)�(yàn),贏得了一�(gè)比較好的開局,�
      建模中的一�(gè)難點(diǎn)就是�(xué)生的選課體系,,每�(gè)孩子一張課表,完全由學(xué)生�(gè)體來決定�(xué)�(xí)課程,,這是一�(gè)巨大的挑�(zhàn),。學(xué)校經(jīng)過艱苦的科研攻關(guān),基本實(shí)�(xiàn)了每�(gè)孩子的充分選�,,這和�(xiàn)在很多學(xué)校采用的套餐式選課相�,,難度更大,但自由度更高,。目前高一,、高二、高三年級同�(shí)開設(shè)語文、數(shù)�(xué),、英�,、物理、化�(xué),、生�,、政治、歷�,、地�,、技�(shù)、體�,、藝�(shù),、生涯以及各類選修課程,供學(xué)生選擇學(xué)�(xí),。除了語�,、數(shù)�(xué)、英�,、體�,、藝�(shù)、生涯課程要求所有學(xué)生必選之�,,高一每位�(xué)生根�(jù)自己的學(xué)�(xí)能力,,可以從物理、化�(xué),、生�,、政治、歷�,、地�,、技�(shù)�7門課里選擇5門左右(利用淘汰法選擇)的課程�(jìn)行學(xué)�(xí)(必修課程的課時(shí)�(shù)約為33課時(shí)),另外再從�(xué)校提供的職業(yè)技能類和興趣特長類的選修課中選擇約6課時(shí)的選修課,,總課時(shí)約為39課時(shí),�
      對學(xué)校而言,本次課改和以前區(qū)別在�,,它首先是形式的改變,,通過形式的改變促使我們在新的方向上加�(qiáng)研究,去推動教育教學(xué)�(zhì)�,。于�,,成天沉浸于理論研究的論文課題的少了,每�(gè)人都成了�(shí)干家,�

    全面鋪開觸及更深更細(xì):“會選”“選好”奠基未來發(fā)�
      2014年至2015年兩�,,學(xué)校的課改探索全面鋪開,,觸角也伸到了更深更�(xì)處,如課堂模式的�(zhuǎn)�,、學(xué)生過程性評�(jià)系統(tǒng)的建�,、學(xué)生綜合素�(zhì)的考量、學(xué)科教室的建設(shè),、學(xué)生德育活動的開展,,等等。而首�(dāng)其沖�,,就是學(xué)生的生涯�(guī)劃系�(tǒng),。學(xué)生會選擇、選得好是考得好和�(fā)展得好的基礎(chǔ),。目前的�(xué)校生涯規(guī)劃系�(tǒng)是由生涯�,、實(shí)踐性選修課程和研究性活動課程三部分組成�
      生涯課包�72�(xué)�(shí)課程體系,、職�(yè)測評系統(tǒng),、生涯故事講座等�(nèi)容。它是我校具有特色的校本必修�,,在高一,、高二兩�(gè)年級同時(shí)開課,以幫助�(xué)生更好地�(shí)�(xiàn)職業(yè)選擇和人生發(fā)展為目標(biāo),。課程包括生涯規(guī)劃教育和生命教育兩�(gè)模塊,。它涉及的主題包括生涯規(guī)劃中的認(rèn)識自我、解讀職業(yè),、夢想大�(xué),、生涯決策與行動和生命教育中的生生不息、尊�(yán)�,、健康生活等�(nèi)�,�
      生涯課為每一位學(xué)生建立�(gè)性化的生涯規(guī)劃檔案,�(nèi)容包括性格與職�(yè)類型測評,、MBTI(一種迫選型,、自我報(bào)告式的性格評估工具)測評、生涯問卷調(diào)�,、生涯課評價(jià)、實(shí)踐性作�(yè)和�(gè)人成長記�,。通過測評系統(tǒng),,指�(dǎo)�(xué)生完成“生涯規(guī)劃書”,為每位學(xué)生建立動�(tài)的生涯成長檔�,�
      和必修的生涯課平行的是選修課體系,,選修課體系是對�(xué)?,F(xiàn)有的六類活動�(jìn)行整合與篩選,保留了社團(tuán)活動,、校�(nèi)外實(shí)�,、實(shí)踐類選修課三�(gè)部分,每�(gè)部分由學(xué)校的精品社團(tuán)和精品選修課�(gòu)�,。這幾�(gè)部分不是相互割裂�,,而是融合在一起彼此滲透,共同支撐起學(xué)校的綜合�(shí)踐活動類選修課程,�
     2015�,,我校共有茶文化社、史�(xué)�,、法�(xué)�,、圖文社、模道團(tuán),、話劇社,、英語戲劇社等十七�(gè)社團(tuán),在相關(guān)教師和學(xué)生領(lǐng)袖的指導(dǎo)�,,開�(shè)豐富多彩的社�(tuán)活動,。其中茶文化社被推薦評為浙江省優(yōu)秀�(xué)生社�(tuán)。茶文化社創(chuàng)辦至�,,已組織過多場國�(nèi)外活�,,并在社會上取得一定影響。社�(tuán)尊重�(xué)生的�(gè)性化�(fā)�,,豐富的活動有助于學(xué)生的未來職業(yè)�(dǎo)�,,目前多�(shù)社團(tuán)成員已取得國家職�(yè)資格證書(初級茶藝)。茶文化社除了具有娛樂化和專�(yè)化特�,,還正在走向國際化道�,。社�(tuán)已開�(shè)茶文化國際版課程,向外賓傳播茶文�,,并多次赴日本參加中日茶道交�,,被日本媒體多次�(bào)道�
      �(xué)校積極發(fā)揮綜合實(shí)踐活動教研組的作�,,有效整合校�(nèi)外教育資�,。為了保證學(xué)生的綜合�(shí)踐活動能夠順利有效�(jìn)行,�(xué)校不僅在校內(nèi)開辟了學(xué)生超�,、學(xué)生圖文社,、學(xué)生電視臺、學(xué)生播音臺,、學(xué)校農(nóng)場等�(shí)踐平�,,還與杭州市四五十家第二課堂場館,、敬老院、圖書館,、工廠和社區(qū)等結(jié)成共建單�,,使�(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容豐富,方式多樣,�
      �(xué)校還圍繞職業(yè)技能培�(xùn)開設(shè)了企�(yè)沙盤模擬,、校園微電影制作、鉗工初�,、舞臺燈光與�(diào)�,、影視表演、播音主�,、攝�,、釀酒等三十門選修課程�
      �(xué)校的研究性活動課程包括四大主題活動:高一的家長工作單位體�(yàn)日活�,、高二的生涯拓展日活動和高三�18歲成人禮公益活動以及高一高二同時(shí)�(jìn)行的五一春假職業(yè)體驗(yàn)與考察活動,。其中家長工作單位體�(yàn)日活動是指我校高一年級全體�(xué)生奔赴杭州市區(qū)及周邊家長單位�(jìn)行職�(yè)體驗(yàn),全體任課教師隨�,。我校已連續(xù)四年開展職業(yè)體驗(yàn)日活�,,該活動得到了學(xué)生、家長和教師的全面肯�,。在這�(gè)活動�,,學(xué)生從體驗(yàn)身邊最熟悉的職�(yè)開始,邁出了體驗(yàn)職場的第一�,,并開始思考自己職�(yè)的定位問�,,思考自己該如何選擇,并開始著手自己的職�(yè)�(guī)�,。五一春假職業(yè)體驗(yàn)與考察周是指每年的五一春假,,我校高一高二全體�(xué)生都會�(jìn)行以職業(yè)體驗(yàn)與考察為目的的社會�(shí)踐周。職�(yè)體驗(yàn)與考察,,是有目�,、有�(jì)劃、有組織的活�,,是整�(gè)職業(yè)指導(dǎo)工作的一�(gè)有機(jī)組成部分,。學(xué)生根�(jù)自己的生涯志愿選擇體�(yàn)單位,通過�(shí)際的體驗(yàn)與考察,、生涯人物訪�,,使�(xué)生切�(shí)感受心儀的職�(yè)。通過體驗(yàn),,學(xué)生可以�(jìn)一步對自己和心儀職業(yè)間相符程度�(jìn)行斟�,,提高�(gè)人職�(yè)選擇的能力�
      日趨完善的生涯規(guī)劃體�,,對整�(gè)選課走班形式的支撐作用非常明�,。而學(xué)校越往下做,往往越會�(fā)�(xiàn)在內(nèi)容和深度�,,都會有更多可以挖掘的模�,。(作者劉毓杰�系浙江省杭州綠城育華�(xué)校校長助理)

 
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