春光燦爛，風和日麗,，天津市靜海區(qū)模范幼兒園的孩子們正在做游戲,。他們爬梯子、摘彩旗,，額頭有汗,、臉頰紅潤。

如今,，許多幼兒園都已在教育理念上更新迭代,，通過寓教于樂、身心兼顧,，幫助幼兒培養(yǎng)學習,、生活、社交等多方面的能力,，做好升入小學前的準備,。但與此同時，在一些民辦幼兒園和幼小銜接培訓機構,，提前教授小學知識,、忽視培育綜合素養(yǎng)的現(xiàn)象，也屢見不鮮,。

“搶跑式領先”或得不償失

又是一個春天,，幼兒園的孩子們距離升入小學更近了一步。

“每年春季學期,，幼兒園都要專門召開家長會,，主題就是幼小銜接,?！北本┦谐枀^(qū)某公辦幼兒園負責人介紹,，“我們邀請專家學者、小學老師等,，給家長們講如何準備上小學,，還組織‘小學校園開放日’參觀活動，目的就是幫家長們緩解焦慮,、加油打氣,。”

可即便如此,，每年仍有部分家長在孩子中班結束后辦理轉學,。去向之一，是民辦幼兒園,。

中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員孫薔薔分析：“近年來,，隨著幼兒園‘小學化’專項治理行動等深入開展，公辦幼兒園基本能夠做到遵守規(guī)定,，杜絕超前教育,。而一些民辦幼兒園，為迎合部分家長的需求,，會提前教授知識性內容,。”

還有一種去向,，是幼小銜接培訓機構,。

“我加入了幾個育兒交流微信群，群里都有幼小銜接班的廣告,?！苯K無錫的馮女士，對一些廣告語印象深刻,，例如,，“緊扣小學知識點，讓孩子輕松領跑”“你敢讓孩子零基礎入學嗎”,。

“在利益驅動下,，幼小銜接培訓機構會利用煽動性口號，向家長販賣焦慮,?！睂O薔薔認為，提前學習小學知識,，看似能夠幫助孩子在入學時具備優(yōu)勢,，但實際上，這種“搶跑式領先”頗有弊端,。

“有些知識和技能,，在孩子成長到一定程度時再學,，是水到渠成的。而盲目超前學習,，會讓孩子被迫付出超額的努力,。”安徽省合肥市師范附屬小學黨委書記馮璐說,，“這可能會影響身體發(fā)育,，導致近視、脊柱側彎等問題,，也會擠占精力,，造成社交、體能,、動手能力等方面的欠缺,。以孩子的身心健康和學習興趣為代價，去‘搶跑’,、去‘卷’,，得不償失?！?

激發(fā)興趣比學知識更重要

幼兒園里游戲較多,，注重興趣培養(yǎng)、自主探索,；小學則以課堂教學,、綜合實踐活動為主，模式很不相同,。

對許多孩子來說,，兩個階段之間的轉變，是一場不小的挑戰(zhàn),。幼小銜接的必要性,，也由此顯現(xiàn)。

“上了小學,，學習環(huán)境和學習方式會有變化,，孩子的社會適應能力也將受到考驗。因此,，建議在幼兒園階段做好入學準備教育,。”馮璐表示,，“當然,，在幫助孩子調整作息規(guī)律、做好心理建設、養(yǎng)成良好習慣的同時,，也要充分尊重適應速度方面的個體差異,。”

馮璐認為,，幼小銜接應當重視身心健康、綜合素養(yǎng)等多方面的情況,，而不應僅僅關注知識技能,。“小學課本難度不大,，只要跟著老師上課學習,，一般是可以較好掌握的。至于接受超前教育的孩子,，優(yōu)勢未必長久,，反倒有可能不再專注于新知識的學習，使好奇心和求知欲受到影響,，從長遠看是劃不來的,。”馮璐說,。

那么,，如何科學地進行幼小銜接？

“正確認識兒童的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律,，才能更好理解幼小銜接的本質,。”孫薔薔說,，“從兒童思維發(fā)展來看,，其規(guī)律是從直覺行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維,。如果大腦尚未發(fā)育到一定程度,，就讓孩子超前學習拼音、識字,、計算等,，他們會難以理解那些抽象的符號，只能靠死記硬背,、囫圇吞棗,。這并不利于學習興趣的培養(yǎng)?！?

孫薔薔建議,，家長可以在日常生活中，例如玩游戲、看圖書時,，引導孩子自然而然地關注文字和符號,，通過看、讀,、猜,、玩等多元的方式，激發(fā)孩子們的學習興趣,。此外,，還可以和孩子一起記錄學習的過程、內心的想法,，讓孩子感受文字和符號在日常生活中的功能和意義,。

幼兒園和小學應“雙向奔赴”

“跳蚤市場”上，孩子們各自擺攤,，運用自己的數(shù)學和語言能力,，熱情地推銷商品，不時討價還價,，現(xiàn)場妙趣橫生,。

前段時間，四川省成都市第十六幼兒園文道分園開展了一場教研活動,，邀請了小學教師到場參與,。活動過后,，老師們進行了研討：“組隊時,，還可以嘗試‘以大帶小’‘性格互配’等方式”“應該讓孩子們清點賬目，復盤收支”“生活即教育,。親身體驗,、實際操作，有助于孩子們將數(shù)學知識轉化為生活能力”……

成都市第十六幼兒園園長余琳認為,，開展幼小聯(lián)合教研,，共同研究幼小銜接階段幼兒身心發(fā)展特點、環(huán)境創(chuàng)設,、教育支持等,，對孩子的入學準備和入學適應很有幫助?！敖陙?，我們所在的成都市金牛區(qū)成立了幼小銜接學習共同體61個、領航學習共同體10個,，帶動全區(qū)所有小學和幼兒園每月進行聯(lián)合教研,，并開展幼小教師跟崗交流活動等，不斷豐富幼小銜接的實踐?！庇嗔照f,。

幼小銜接，需要幼兒園和小學“雙向奔赴”,。業(yè)內專家表示,，以往更多的是幼兒園向小學靠攏，今后小學應更加主動,，積極了解幼兒園的教學特點,，在更多層面上進行呼應、調整,，助力幼小銜接平穩(wěn)過渡?！靶W要將入學適應作為低年級教育教學工作之一,，低年級課程要注重游戲化、生活化,，引導學生獲得具體,、直觀的經(jīng)驗?！比A東師范大學課程與教學研究所教授胡惠閔表示,。

教育部基礎教育司負責人介紹，下一步將抓住3個重點,，做好幼小銜接相關工作：一是加強專業(yè)指導,，發(fā)揮專家和專業(yè)機構作用，提高幼兒園入學準備和小學入學適應教育的有效性,；二是面向家長,、幼兒園和小學持續(xù)宣講科學的銜接理念和方法；三是強化規(guī)范監(jiān)管,，深入治理超前超綱教學等不規(guī)范辦學行為,。

（編輯：月兒 ）