■ 半月談記者

我國自古以來就尊師重教，“一日為師，終身為父”道出了教育倫理和師生關系的親密,。但如今人們普遍感覺“師生關系淡了”。那么,，當代師生關系呈現出怎樣的新特點,？

教師“權威”受到挑戰(zhàn)

在北京一所小學擔任數學老師的李玉新有著19年的從教經驗。前不久,，她班上發(fā)生了一件挑戰(zhàn)她“權威”的事情,。

一天早上，一年級的劉朋(化名)找到李玉新,，向她確認,，自己一會兒是不是要在全班同學面前發(fā)言。原來,，前一天李老師給他們上了一節(jié)數學課,，回家后劉朋發(fā)現，課上有道題雖然他的計算結果正確,，但具體運算過程出了錯,，而李老師并沒有發(fā)現。

晚上,，劉朋讓媽媽聯系李老師說明情況,。李老師首先承認自己犯錯了，然后表揚了劉朋,，并邀請他第二天早上在全班同學面前再演算一遍,。

于是，早上八點,，李玉新在班上說明了情況,，檢討了自己，讓劉朋給同學們重新演算了一遍題目,，并請全班同學把掌聲送給劉朋,。

對于這件事情，李玉新說,，自己并不吃驚,，現在的孩子有疑問都會直接表達出來，不會藏著掖著,。作為老師,，一旦出錯,，就必須承認?！袄蠋熾m然是孩子心目中的權威,，但這個權威也是會犯錯的。我希望孩子們體會到,，每個人都會犯錯,，這并不可怕，重要的是勇于面對,，承認錯誤,，吸取教訓?！?

在傳統(tǒng)文化里,，教師在學生面前擁有至高無上的權威，師道尊嚴很少受到挑戰(zhàn),。如今隨著“師生平等”“尊重學生”“以學生為本”等觀念深入人心,，一向被視為教育、管理對象的學生,，“地位”有了顯著提升,。于是，類似李玉新老師這樣的事情,，不斷地在一個個教室中出現,。對此，有的老師認為很好,，是一種進步；有的老師則認為學生沒大沒小,，不懂禮貌,，自己的尊嚴被冒犯。

采訪中,，一位老師說,，現在的學生不像以前那么聽話，越來越不好管了,?！耙郧澳銦o論布置學生做什么，他們都會一聲不吭地去完成,，做得不好,，批評幾句，他們也不會反駁?，F在不同了,，首先他可能跟你爭辯應不應該做,，不得不去做時，可能給你甩臉子,，嘴里嘟嘟囔囔,，你再要批評他做得不好，那可能更是一場扯皮,，甚至可能發(fā)生沖突,。”

“現在的師生關系確實跟以前不一樣了,?！北本┦泻５韰^(qū)中學教師陳幼賢說，“95后”“00后”的孩子不僅有想法,，而且有勇氣表達自己的觀點,，老師如果準備不充分或說得不對，很容易遭到學生的質疑,。

“我倒是覺得師生關系發(fā)生了積極的改變,。”河南鄭州七中的年輕教師李婧曼說,，過去學生對教師絕對尊重,，師生關系非常嚴肅，甚至有一種距離感,，相比之下,，現代社會的師生關系更平等、更輕松,?！安贿^這種關系更難掌控，理想的狀態(tài)是既能實現師生平等,、輕松相處,，又能建立起教師的威信，履行好管理學生,、教書育人的職責,。把握不好的話，學生就會不聽話,，教師的尊嚴就會被冒犯,，對教學工作和學生成長產生不利影響?！崩铈郝f,。

“父子式”師生關系消弭

杜程楓是河南省封丘縣樹人中學高級教師，也是一名有20多年教齡的鄉(xiāng)村教師,。談起自己教師生涯中自豪的事,，他告訴記者,，自己1996年帶的第一屆畢業(yè)生，很多人到現在還來看他,。

還有一件事讓他念念不忘：“一個學生上學時經常找我談心,，我們師生之間感情很好。他考上大學后,，有一次回來看我,，正趕上我生病臥床，非常難受,。他就坐在我床邊,，一刻不離地照顧我，給我端水,、拿藥,、量體溫，陪我說話,。那一刻,，每每想起來，都感覺非常溫暖,?！?

“那種師生關系很親密很美好，現在不知怎么回事,，不太一樣了,，我經常用‘有緣而不親，敬而遠之’來形容,，師生之間總有一種疏離感,。”杜程楓不無遺憾地說,，曾經的像父子一樣的師生關系正在消弭,。

跟杜程楓有同樣感覺的教師不在少數。采訪中,，一些教師對記者表達苦惱，說現在許多學生與人相處心里好像有一個“安全距離”,，有禮貌,，對人客客氣氣的，但不會跟你說心里話,，也不會找你傾訴煩惱,，師生感情不如以前濃烈。

一些老師感覺學生跟自己不親近,，一些學生,、家長則感覺老師不像以前那樣愛學生,。

北京市一位學生家長說，比起自己讀書時,，現在的教師知識水平,、綜合素質提高了，但是真情投入少了,。師生關系理智的成分多,，感情的成分少，一些老師好像就是完成本職工作,，對學生缺乏以前那樣濃烈的愛,。“只有家長會上能見到老師,，除此之外基本沒有聯系,。以前的老師會家訪，對孩子成長的各個方面都是關懷備至,。雖然管得嚴點,，有時脾氣大點，可那是真愛孩子啊,，就像父母一樣盼著孩子成才,。”

“現代社會,，人際關系更趨理性,，師生關系也是如此。不過,，與其他社會關系相比,，師生關系有其特殊性。傳統(tǒng)的‘父子式’師生關系在現代社會也許需要調整,，但其中包含的教育本真意義不可抹煞,，師生之愛永遠不會過時。那種認為教師只是一份職業(yè),、不需要對學生付出感情的想法,，是一種認識上的誤區(qū)，也必然導致教育的失敗,?！比A東師范大學教育學部一位教授說，師生關系出現淡化跡象,，還可能與信任缺失有關系,。近年來，隨著一些校園問題被曝光,，部分學生,、家長對學校和老師疑慮重重,。與此同時，由于一些家長護犢心切,，行為蠻橫,，教師被傷害事件時有發(fā)生，又導致一些老師對學生不敢管,。

事實上,，在師生關系有所轉淡的今天，仍有很多老師用真誠的關愛換來學生的愛和親近,。在寧夏西海固農村中學從教25年的西吉縣教研培訓中心老師張玉良說,，整體而言，當地師生關系不錯,，“特別是農村留守兒童,，老師一分的關愛，往往會得到他們十分的回應”,。

師生關系的一道陰影

將滿18歲的西寧男孩王軍(化名),，談起幾天前的謝師宴，眉頭皺了起來,?！罢麄€晚上，爸媽一會兒讓我獻歌,，一會兒讓我獻茶,，一會兒讓我敬酒，感覺自己像木偶一樣,?！?

“我們這代人，大多就一個孩子,，孩子上個好大學是全家最大的希望,。去年單位同事辦了謝師宴，今年我們不辦,，很怕孩子在同學,、老師跟前沒面子?！蓖踯姷母赣H告訴記者,，一頓謝師宴下來，開支至少也要七八千元,，相當于他和妻子一個多月的工資,。

謝師宴是師生關系中不良傾向的一個縮影,。很多人反映,，如今的師生關系少了些人情味兒,，多了些銅臭味兒。

上海一位小學生家長告訴記者,，孩子上幼兒園時自己就開始送禮,，主要是送給老師和保育員。老師收禮后的“關照”是讓孩子午睡時不靠近風口,、做游戲時讓孩子擔任重要角色等,；保育員的“關照”則主要表現在吃飯上，會照顧孩子把飯吃完,。

在職教師校外有償補課是讓家長和學生痛恨又無奈的教育痼疾,。“課上不講,、課下講,，校內不講、校外講”,，雖然各地教育部門要求整治這一現象的紅頭文件發(fā)了不少,，但在經濟利益和應試教育現實需求驅動下，違規(guī)補課屢禁不止,，甚至轉入“地下”,。

拜金主義等不良社會風氣的侵襲，讓原本單純的師生關系出現了一道陰影,。對此,，許多老師也感覺很焦慮，很無奈,。

面對謝師宴,，一些老師說，近年來謝師宴價格越來越離譜,，學生家庭為此破費不少,。自己實在不愿去，為了躲避,，甚至不敢接聽家長打來的電話,，但一些家長因此產生了誤解，認為是看不起他們,，擺架子,、耍清高。

面對“紅包”,，不少老師也不像家長想象的那般滿心歡喜,。南京白下區(qū)一所小學的副校長說，拒收家長紅包時常有學生在旁，場面非常尷尬,?！坝袝r候家長的禮物實在退不回去，如何對待孩子會給老師帶來不小的心理壓力,?！?

面對走后門入學，“找關系”“遞條子”的現象,，一些老師也很反感,。“這樣的學生一進班,，其他學生秒懂,。”一位不愿透露姓名的教師說,，這種情況讓我們感覺很尷尬,，不知怎么面對學生。學校有這樣的事發(fā)生,，還怎么教育學生相信社會公正和個人努力,？

師生關系面臨三大新考驗

■ 半月談記者

師生關系之變，既有現代社會人際關系變化的大背景,，也有教師作為“知識權威”地位下降,、教師職業(yè)定位變化、社會不良風氣影響等原因,。

知識獲取“多元化”撼動教師權威

山西省實驗中學高一學生劉卓(化名)是搜題軟件的忠實用戶,。雖然學習成績位于班里前列，但她每周末仍然要給自己補補課,、“刷刷題”,，通過多做課外習題鞏固知識。劉卓告訴記者,，在家里遇到難題時,，沒有老師可以求教，父母又輔導不了,，這時搜題軟件就派上了用場,。

搜題軟件只是“冰山一角”。當前,，各類在線教育課程如雨后春筍般涌現,，加上百度、知乎等在線問答互動平臺,，互聯網以其“洪荒之力”,，前所未有地改變著教育生態(tài)，也撼動著教師知識權威的地位。

“當學生學會使用網絡,，他就有了一位全科老師,。”北京十一學校校長李希貴說,，互聯網時代，學生不再迷信老師,，不再認為學習必須在學校,、在教室、在45分鐘內發(fā)生,，隨機的,、各種碎片化的時間都可以找到最好的老師，獲取知識,。

與此同時,，課外培訓機構不斷壯大，也讓不少老師感到了壓力,。如今在北上廣等一線城市,，市場化的教育培訓機構，如學而思,、新東方等,，以高薪酬吸引體制內教師跳槽，或招攬知名學校畢業(yè)生,。這些機構不僅建立了日益完善的學科培訓體系,，而且以其生動、深入淺出的講課風格為學生所認可,。北京學而思的一些名師每次開班,，學生網上報名的速度堪稱“秒殺”，其火爆程度讓人嘆為觀止,。

“在傳統(tǒng)社會,，教師是知識的主要傳播者，對知識的信仰和對教師的敬重是緊密相連的,。在現代社會,，學生獲取知識的渠道和速度都日新月異，教師在知識傳播中的地位必然下降,?！比A東師范大學教育學部教授金忠明說。

華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民指出,，知識壟斷的消解讓教師地位隨之發(fā)生變化,。如今，越來越多的人將教師視為專業(yè)技術人員，即政府向納稅人提供教育服務,，教師是這種服務的執(zhí)行者,。不少人不再視教師為具有特別社會地位的、值得敬仰的群體,。

“師生關系是社會關系變化的一個縮影,。”復旦大學哲學學院教授孫向晨說,，我國正處在由傳統(tǒng)社會向現代社會轉型的時期,，現代社會的基本特征是人人平等，這種平等首先是人格上的平等,?！斑@種變化可能給傳統(tǒng)師生關系帶來沖擊，但也有其積極意義,，那就是會拉近教師和學生的距離,。”

中國人民大學教授葛晨虹認為,，在市場經濟條件下,，人際關系中契約的成分加重，這有利于規(guī)范人們的行為,，但這并不意味著人與人之間的感情就不重要了,。尤其對于師生關系來說，更有其特殊性,。因為教師是在為社會培育下一代,，他們不僅要傳授知識，更要培育其人格,，塑造其性格,，這既需要經驗和技巧，也需要真誠地投入感情,，不能簡單地以契約關系,、服務與被服務來衡量。教書育人,，責任重大,，無論何時，教師群體都應該受到全社會的尊重,。

“權力”越來越小,，責任越來越重

在實際工作中，不少教師感覺“權力”越來越小,，承擔的責任卻越來越重,。

東北師范大學附屬小學校長于偉表示,，以前老師的定位更接近“父母”，家長會賦予老師很多“權力”,，例如一些家長會要求老師對孩子嚴加管教,，甚至“該打就打，該罵就罵”?，F如今,，老師的“權力”被嚴格規(guī)范和限制。

2014年初,，教育部公布的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出,，教師如有“體罰學生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生,，造成學生身心傷害”等9種行為，將受到處罰,。

“以往的體罰或變相體罰確實對一些學生造成了傷害,，應該對教師的行為有所約束?！睂幭你y川市第十六中學政教處主任閔生肅說,，但現在一些規(guī)定比較模糊，比如：哪些行為是“體罰”,，哪些是“懲罰”,？教育部門沒有明晰的界定，導致家長和社會輿論有時走向另一個極端,，老師對學生罰站不行,，停課不行，批評也不行……在這種情況下,，有的老師不知如何管理,，干脆多一事不如少一事，對一些不好管理的學生放任自流,。

事實上,，美國等西方國家在公辦學校禁止體罰，但并不禁止懲戒,。按照規(guī)定,，教師的權威必須嚴格保證。對于不聽教師要求,、頂撞教師,、干擾課堂秩序的，教師可以要求校警出面以強制手段處理,；對于打人者,，無論年齡大小,，都要讓其承擔責任。

在“權力”被約束的同時,，教師和學校的責任卻越來越重,。

“有些家長對老師頤指氣使，認為交了學費,，老師就是為孩子服務的,，不論對錯，孩子在學校就是不能受一點委屈,?！编嵵輰W生家長王爭艷表示，這些家長以自己寵溺孩子的程度來要求老師,，而這些孩子在學校也往往承受不了一點批評,，稍不如意就撒潑耍賴，沒有一點對老師的敬畏感,。

河南省封丘縣樹人中學高級教師杜程楓認為,，在很多家長眼里，學校應該為所有問題無條件“埋單”——學生成績不好,，是你沒教好,；學生出了問題，是你沒管好,；學生犯了錯,，你只能和顏悅色說服，絕對不能嚴厲批評,；學生對老師使用暴力了,，那一定是老師出了錯，學生總是對的,。

“老師被搞得束手束腳,，必然會不愿意多管教學生?！睂幭拇髮W教育學院副院長王安全說,，可是當老師這樣做時，家長又會說老師“不負責”,，這樣就形成了一個惡性循環(huán),，最終老師、學生,、家長均成為受害者,。

師德事件帶來污名化后果

2015年春節(jié)前夕，上海市出臺關于深化中小學教師職稱制度改革的配套舉措,，明確將以最嚴規(guī)范,、最嚴檢查,、最嚴懲戒，嚴禁在職中小學教師有償補課,、違規(guī)收受學生和家長禮品禮金等行為,，切實在職稱評聘中落實師德一票否決制。

“最嚴懲戒”出臺的背后,，是社會公眾對拜金主義侵蝕教育的焦慮,。據上海社科院去年一項針對3000名小學生家長的調查顯示，家長對師德持有負面評價的比例為7.4%,。家長認為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補課上,。

《現代教育報》一份針對20227名網友的調查也得出了類似結論：31.6%的網友認為師德水平出現了下滑，其中30.0%的網友認為師德水平滑坡主要受“社會誠信和信仰缺失等影響”,?！耙髮W生及家長為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長反感的行為”。

采訪中,，有家長直言,，孩子班同學家長大多有一定的經濟基礎，在各自的崗位也做得不錯,。班主任會以不同理由約見家長,，為自己謀利益,?！斑@些大人間的事對還是錯我就不說了，關鍵是這會體現在孩子身上,，貢獻大的家長,，孩子就備受關照。這樣的班級環(huán)境,，對孩子三觀的樹立,、性格的養(yǎng)成都非常不利?！?

除此之外,，時有曝出的教師虐待學生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經,。云南彝良縣農村教師張某猥褻7名女童被刑拘,；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校長猥褻6名女童被提起公訴；四川小學教師魏某多次對11名兒童實施奸淫猥褻被判死刑……類似事件,，讓公眾對師德現狀充滿憂慮,。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，當前,，存在師德問題的教師只是一小部分,，但公眾對教育領域關注度極高,，個別教師的不良行為會產生極大的輿論溢出效應，連累整個教師群體名譽受損,，甚至被污名化,。久而久之，學生,、家長與教師之間會筑起一道隔墻,，讓師生關系失去信任感和親密性。

構建新型師生關系

■ 半月談記者

和諧的師生關系至關重要,。那么,，面對新形勢新問題，如何構建平等和諧的新型師生關系,？

主持人：如何評價當前的師生關系,？

于偉(東北師范大學附屬小學校長)：在實際教學中雖然也存在一些問題，但總體來看,，當前師生關系還是比較平穩(wěn)的,。如今，每個家庭都特別重視孩子的成長,，師生關系因而也受到社會的廣泛關注,，可以說，教師一些言行的影響較之過去被放大了好多倍,。

趙悅玲(河南省心理健康研究所副所長)：我同意于校長的判斷,，當前師生關系狀況總體是好的。但與此同時,，確實也存在一些不容回避的問題,，如師生心理距離變遠，感情與心靈的溝通減少,；一些教師跟不上時代發(fā)展,，工作作風不夠民主，教育方式簡單,、武斷,，甚至粗暴；師生關系功利化日趨突出,，造成學生的抵觸與對抗等,。

葛敬輝(長春市東長小學教師)：從教26年，我感覺社會環(huán)境及教師的角色定位逐漸發(fā)生了變化,，也就出現了趙所長說到的那些問題,。

主持人：隨著知識獲取渠道和社會環(huán)境的變化，教師應如何定位自己,？如何建立新型師生關系,？

金忠明(華東師范大學教育學部教授)：教師最核心的技能仍然是知識傳播,，不管學生有多么強的自我學習能力，不管家長接受過多么精英化的教育,，教師作為專業(yè)知識傳播者的身份是無法取代的,。這要求教師掌握過硬的職業(yè)技能，不照本宣科,，用自己獨到的,、富有吸引力的方式傳授知識。事實證明,，一味強調師道尊嚴,、用強力去壓制學生只會導致學生反感，惡化師生關系,。教師堅守自己的專業(yè)價值,，才能真正獲得學生信任，贏得學生尊敬,。

焦爽(上海位育初級中學副校長)：確實,，現在學生接觸的知識非常龐雜，提出的問題也常常出人意料,。但限于年齡和閱歷,，他們往往缺乏篩選能力，對接觸到的東西也缺乏全面透徹的理解,，這實際上給教育提出了新課題,。教師如果能運用自己的知識和經驗，善加引導,，會產生很好的作用,，也會密切師生關系,；教師如果不適應,、不稱職，甚至抵觸這種變化,，對學生惡語相向,，則可能促發(fā)師生矛盾，甚至被學生瞧不起,。解決新問題應當有新思維,、新認識、新策略,，不能耽于相互埋怨,。

趙悅玲：改善師生關系的主動權在教師一方。教師首先要有現代價值理念,，尊重學生,，與學生平等相處,，加強溝通；其次要有良好的修養(yǎng)和能力,，努力提高專業(yè)學識,、業(yè)務能力，具備高尚情操和人格魅力,；第三要有職業(yè)熱情,，教書育人是充滿激情的職業(yè)，用自己的辛勞和汗水換來幼苗的茁壯成長,，這是每一名園丁都應該具有的情懷,。

秦紅(上海徐匯區(qū)教師進修學院德育室主任)：事實上，學生是渴望被理解的,。他們正處于成長的關鍵期,，學習任務重、思想迷惑多,、情緒起伏大,，教師如果走近他們，就會發(fā)現他們有多種心理需求,。充滿感情地理解,、關愛學生，真誠地幫助其健康成長,，這樣的話,，師生關系又怎么會不好呢？

主持人：這實際上是對教師提出了更高的要求,。那么從學生方面來說呢,？應該如何做？“師生平等”如何理解和實踐,？

孫向晨(復旦大學哲學學院教授)：我們今天倡導平等的師生關系,，是說師生之間人格平等，鼓勵學生不迷信權威,、要求真求實,，但這并不意味著師生關系等同于普通朋友關系。教育首先是育人,，其次才是傳播知識,、訓練技能，所以教師對學生始終有培育引導的責任,，必然具有權威性?，F代師生關系，我認為是一種“亦師亦友”的關系。

閔生肅(寧夏銀川第十六中學政教處主任)：這個問題非常重要,。一些學生有誤解,，認為既然“師生平等”，那就用不著尊敬老師,、聽老師的話了,。有的學生甚至對老師大喊大叫，大搖大擺地進老師辦公室,，亂翻東西……另外,，在一些學校，對“師生平等”的強調有矯枉過正的跡象,，正在導致另一種不平等,。比如師生間發(fā)生矛盾，基本只處罰教師而保護學生,。這看起來保護了學生,，實際上可能產生不良后果。一事當前,，明辨是非,、獎懲得當是最重要的，否則既可能給教師帶來不應有的傷害,，也會讓學生目中無師,，并錯誤地認為犯錯可以不受懲罰。

張玉良(寧夏西吉縣教研培訓中心教師)：強調師生平等,，也不能沒有懲戒,。以往一些體罰和變相體罰確實傷害了學生，應該明令禁止,。但如果不能明晰“體罰”與“懲戒”之間的界限,，會給教學帶來新的問題：不懲戒，孩子管不住,，是對孩子的放任和不負責,；懲戒，分寸在哪里,？如果得罪了學生和家長,，很可能使自己陷入被動,。

閔生肅：關于懲戒要有更為明確的規(guī)定,。比如在美國，按照學生違紀情節(jié)的輕重,，有給家長打電話,、罰站、不準參加課外活動、被勒令離開教室等詳細規(guī)定,；在韓國,，對違反學校規(guī)定的學生可以進行體罰，但體罰的原因,、部位,、程度都做了具體規(guī)定。只有規(guī)定詳細明確,，教師才好掌握尺度,，師生關系也會更規(guī)范。

王爭艷(鄭州學生家長)：良好師生關系的營造,，不僅是學校的事情,，也是家庭和全社會的事情。這其中,，家長的作用尤其重要,，作為孩子的第一任老師，家長要為孩子做出表率,，與老師加強交流,，形成互尊互信的關系。

主持人：當前出現的一些師德問題,，給教師形象帶來了極為負面的影響,，這一問題應當如何解決？閔生肅：在職教師校外補課,、收受家長禮物,、打罵甚至猥褻學生等問題，說明教師隊伍的素質需要進一步提升,，要從入口把關,，同時在工作中進一步培養(yǎng)提高，傳承師德師道,。

吳遵民(華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員)：事實上,，教育部關于收受禮品禮金和有償補課的“六個嚴禁”已經非常具體，但地方仍需制訂可操作的實施細則,，比如規(guī)定老師不能收受何種禮品,，同時創(chuàng)新監(jiān)督方法，納入社會監(jiān)督,，暢通舉報渠道,。

儲朝暉(中國教育科學研究院研究員)：一些問題屢禁不止，比如違規(guī)補課,，說明我們的評價機制還存在問題,。這方面沒有大動作,，很難徹底清除這一現象。當前要不斷推動學生評價體系的專業(yè)化,，形成一個多元自主的評價體系,，引入多個評價主體、多種標準,，根據學生個性與優(yōu)勢給予相應的評價,。

金忠明：師德師風建設應與教師權益保障步調一致，一方面要建立科學的職業(yè)準入和退出機制,，強化師德監(jiān)督和完善評價體系,；另一方面要給教師相應保障，優(yōu)化教學環(huán)境,，提升教師職業(yè)尊嚴和幸福感,，使教師有條件更好遵守師德準則，履行職業(yè)使命,。

孫向晨：《禮記·學記》中說“師嚴然后道尊,，道尊然后民知敬學”。在一個人的成長過程中,，教師是重要的引路人,、守護者，是無可替代的效仿對象和人生榜樣,。這一點,，無論什么時代都不會改變，所以,，作為一名教師,，對自己的職業(yè)定位要有清醒認識，師德尤其不能有虧,。

對于師生關系,，我國傳統(tǒng)文化在理念、規(guī)范等方面有很多可借鑒之處,，我們要汲取傳統(tǒng)豐厚資源,，滋養(yǎng)現代師生情誼。(專題采寫：張漫子 艾福梅 吳振東 劉碩 李亞楠 白麗萍)(策劃,、編輯：雨潤)