由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變

  2015年,，深圳啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作,。改革試點(diǎn)方案擴(kuò)大中小學(xué)用人自主權(quán)，實(shí)行中小學(xué)教師職稱(職務(wù))“評聘結(jié)合”,，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師評聘由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變,，統(tǒng)一中小學(xué)教師崗位管理和聘用制度，充分調(diào)動廣大教師的積極性,，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供制度保障和人才支持,。

  《方案》進(jìn)一步明確民辦學(xué)校、臨聘教師及職級制校長的職稱評價問題,。規(guī)定校外教育機(jī)構(gòu),、民辦學(xué)校中實(shí)行中小學(xué)教師職稱制度的在崗教師及中小學(xué)臨時性教學(xué)崗位人員可以參照《改革實(shí)施方案》執(zhí)行，也可參加由教育部門統(tǒng)籌組織開展的職稱評價工作,。明確職級制校長的職稱評審由教育部門單獨(dú)組織開展，但不與學(xué)校崗位聘任相掛鉤,。

  教師職務(wù)分為初級,、中級和高級

  《方案》規(guī)定，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度,。原中學(xué)教師職稱(職務(wù))系列與小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一并入國家新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列,。教師職務(wù)分為初級、中級和高級職務(wù),。初級設(shè)員級和助理級,，高級設(shè)副高級和正高級。員級,、助理級,、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師,、二級教師,、一級教師、高級教師和正高級教師,。

  中小學(xué)教師職稱(職務(wù))統(tǒng)一后,，原中學(xué)高級教師、在小學(xué)聘任的中學(xué)高級教師,、小學(xué)高級教師(副高級)對應(yīng)高級教師,，原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師，原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師,，原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級,、三級教師對應(yīng)三級教師。

  統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級,，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級,，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級,，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級,。

  明確市,、區(qū)職稱管理、教育部門職責(zé)

  《方案》還進(jìn)一步明確市,、區(qū)職稱管理,、教育部門在中小學(xué)教師評聘工作中的職責(zé)。市人力資源保障,、教育部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市中小學(xué)教師評聘工作,，負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督市屬中小學(xué)開展評聘工作。各區(qū)職稱管理,、教育部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督區(qū)屬中小學(xué)開展評聘工作,。

  《方案》進(jìn)一步完善評聘程序。新增了評審?fù)瓿珊蟮膶徍舜_認(rèn)程序與發(fā)放電子職稱證書的流程,，強(qiáng)化了職稱評價的“指揮棒”作用,。另外，根據(jù)國家,、省最新文件規(guī)定,，調(diào)整規(guī)范了相關(guān)表述。

（編輯：月兒）