作為一��70后家��(zhǎng),，筆者對(duì)勞動(dòng)課可謂是再熟悉不��(guò)了。德智體美勞中的“勞”在��(dāng)��(shí)不是��(shuō)��(shuō)而已,，所指代的也不僅僅是打掃��(wèi)��,、學(xué)��(xí)做飯，而是��(nóng)忙時(shí)節(jié)幫助家里干活,。我記得,，就在高考之后的那��(gè)夏天，我已經(jīng)掌握了燒飯洗衣服打掃��(wèi)生等技��,，有的憑著記��,，有的無(wú)師自通，總之可以生活自立��,��

      根據(jù)義務(wù)教育課程方案,，勞��(dòng)課程平均每周不少��1課時(shí),。即便課��(shí)得到落實(shí)，指望今天的中小��(xué)生熟練掌握勞��(dòng)技��,，學(xué)��(huì)煮飯燉湯,、修理家電、種菜養(yǎng)��,，而且具有較高水準(zhǔn),，顯然有不小的難度。開(kāi)��(shè)勞動(dòng)課的意義也不只是掌握技��,，更重要的還是讓��(xué)生動(dòng)手實(shí)��,、出力流汗，接受鍛煉,、磨煉意��,，培��(yǎng)正確的勞��(dòng)��(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)��

      不僅是教育界有識(shí)之士,，即便是向來(lái)被認(rèn)為望子成龍而對(duì)孩子寵愛(ài)有加的家��(zhǎng),，也��(duì)于現(xiàn)在一些孩子懶散嬌��,、沒(méi)有動(dòng)手能力而頭疼不��,。不少家��(zhǎng)即便意識(shí)到了��(wèn)題的��(yán)重性，僅憑一己之力也很難改變這一��(xiàn)��,。在家長(zhǎng)心有余而力不足的前提下,，就需要學(xué)校開(kāi)��(shè)勞動(dòng)課，家校通力合作扭轉(zhuǎn)��(xiàn)狀,��

      由于日常生活中的勞動(dòng)有烹飪和��(yíng)��(yǎng)的內(nèi)��,，有的家��(zhǎng)��(xiàn)在就��(kāi)始對(duì)孩子的勞��(dòng)課成果懷有期待。作為一名六年級(jí)��(xué)生的家長(zhǎng),，我同樣有這樣的期��,，但同時(shí)也很難想象孩子會(huì)做出怎樣的飯？在此之��,，學(xué)校也曾布置過(guò)做飯乃至洗腳的作��(yè),，還要求拍照片為證。孩子當(dāng)��(shí)也想要積極參��,，但是家��(zhǎng)一看到孩子笨手笨腳的樣��,，擔(dān)心孩子浪��(fèi)��(guò)多時(shí)間，所以忍不住親手代勞,。這樣做的��(jié)果是勞動(dòng)作業(yè)流于形式,，有��(shí)是“夾生飯”，主要是家��(zhǎng)代勞��,；有��(shí)是“形式飯��,，主要就是為了拍��(gè)照片,��

      今秋��(kāi)��(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小��(xué)的一門(mén)��(dú)立課��,。是不是意味著孩子能夠做出一鍋好飯了,？也未必。勞��(dòng)技能的培養(yǎng),，勞��(dòng)品質(zhì)的提��,，是一輩子的事，而當(dāng)��(xiàn)行以��?jǐn)?shù)為中心的教育模式并沒(méi)有得到改��,，勞��(dòng)課也就不可能成為“大餐��,。但不管如何，既然開(kāi)��(shè)了勞��(dòng)��,，就要把這門(mén)課落到實(shí)��,，想辦法��(kāi)好。既然認(rèn)��(shí)到勞��(dòng)的重要��,，那就應(yīng)該努力在課程中創(chuàng)造更多讓孩子親身勞動(dòng)的條��,。學(xué)校應(yīng)該努力開(kāi)好這門(mén)課，家長(zhǎng)更應(yīng)該積極配��,，幫助孩子上好這門(mén)��,��

      中小��(xué)生會(huì)做出怎樣的飯？或許通過(guò)有限的勞��(dòng)課時(shí),，誰(shuí)也不能保證孩子就此成為一��(gè)“小大廚��,，做出色香味俱全的美味佳肴。但重視勞動(dòng)��,、上好勞��(dòng)��,，意味著孩子將有更多體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)��(huì)，不做出“夾生飯��,、“形式飯��,。僅憑這一��(diǎn)，這門(mén)勞動(dòng)課就值得家長(zhǎng)期待,��

（編輯：月兒��