以美育人,，以美化人,，以美培元，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的今天,，美育正成為不可缺少的一環(huán),，因此藝術(shù)課程新課標(biāo)的發(fā)布備受關(guān)注。在此前召開的“美術(shù)新課標(biāo),，美育新征程”九年義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)解讀與回應(yīng)學(xué)術(shù)研討會上,，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、教育部九年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂美術(shù)學(xué)科組組長尹少淳就指出,，不是被單稱為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)或美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),，而是被稱為藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這意味著一次大變,。

藝術(shù)課程新課標(biāo)有哪些變化,，藝術(shù)課程是否進(jìn)入百分制考試序列？中小學(xué)教師又將如何適應(yīng)這些變化,？來聽聽專家們的觀點(diǎn),。

  2021年9月7日,，四川省內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)石盤寨小學(xué)，音樂教師王銳茜正在給孩子們上課,。蘭自濤攝/光明圖片

2022年3月20日,，湖北省宜昌市秭歸縣幼兒園小朋友們在老師的帶領(lǐng)下唱兒歌,、做游戲。王輝富攝/光明圖片

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

藝術(shù)課程新課標(biāo)指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂,、美術(shù),、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），是對學(xué)生進(jìn)行審美教育,、情操教育,、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程,，具有審美性,、情感性、實(shí)踐性,、創(chuàng)造性,、人文性等特點(diǎn)。

較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)而言,，藝術(shù)課程新課標(biāo)有哪些顯著特征,？

北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授王杰指出，此次藝術(shù)課程新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，重點(diǎn)解決藝術(shù)課程培養(yǎng)什么人的問題,，基于全體學(xué)生的發(fā)展、理解,、創(chuàng)造而制定,，繼承和發(fā)揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)了時代特征和傳統(tǒng)文化的結(jié)合,。

王杰認(rèn)為,，核心素養(yǎng)的考察重點(diǎn)是指向過程,，關(guān)注孩子在培養(yǎng)過程中的體悟,，而非結(jié)果導(dǎo)向?！昂诵乃仞B(yǎng)的考察有三個層次,，第一層次是學(xué)生掌握程度，表現(xiàn)在藝術(shù)語言積累,，日常信息收集,，藝術(shù)技能和藝術(shù)文化的理解，以及日常藝術(shù)符號整理,，最終是知識整合,。第二層次是實(shí)踐探索能力，包括藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造能力，日常藝術(shù)符號處理能力,，生活提煉和加工,、信息轉(zhuǎn)化能力，藝術(shù)表達(dá)能力,。第三層次是思維方法,，包括形象思維能力、抽象思維能力,、歸納概括能力,、演繹推理能力、批判性思維能力,、辯證性思維能力,。”

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授錢初熹帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)正在做培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試,?！吧虾＜t色記憶版畫之旅”探究課程專門為中學(xué)生打造，課程根據(jù)《建筑可閱讀》這本書中的路線,，設(shè)計(jì)出紅色之旅,，學(xué)生們依次打卡上海經(jīng)典紅色景點(diǎn)，感受紅色文化的歷史與發(fā)展,。兩年時間里,，課程多次改造再設(shè)計(jì)，橡皮章,、地圖,、版畫等都是學(xué)生們在課程中的實(shí)際成果?！啊虾＜t色記憶版畫之旅’單元美術(shù)課程,，引導(dǎo)中學(xué)生在獲得美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，熱愛祖國,、樹立文化自信,、獲得了政治認(rèn)同、激發(fā)了家國情懷,，踐行社會主義核心價值觀的教育取得了顯著成效,。”錢初熹說,，“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分,，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。如果從理想的課程,、正式的課程,、領(lǐng)悟的課程到運(yùn)作的課程,，一關(guān)關(guān)都能做得很好，那么學(xué)生到了‘經(jīng)驗(yàn)的課程’,，也能吸收得很好,。”

四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授陶旭泉?dú)w納了藝術(shù)課程新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的五大特征：“核心素養(yǎng)是教學(xué)的中心和靈魂,，是新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的首要特征,；以美術(shù)為主，融合姊妹學(xué)科,，進(jìn)行跨學(xué)科融合,，是第二大特征；開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，進(jìn)行情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),，以任務(wù)來驅(qū)動內(nèi)容學(xué)習(xí)，是第三大特征,；以大概念引領(lǐng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)概念的理解，在整個教學(xué)過程當(dāng)中一以貫之,，是第四大特征,；明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)和評價過程有標(biāo)可依,，促進(jìn)教學(xué)評一致,，是第五大特征?！?

核心素養(yǎng)如何評價

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評價過程有標(biāo)可依,，核心素養(yǎng)怎樣做到可評可測？在采訪中,，專家們表示,，藝術(shù)課程新課標(biāo)旨在把以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量評測落到實(shí)處。

核心素養(yǎng)如何評測,？浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授朱敬東認(rèn)為,，“藝術(shù)課程新課標(biāo)非常明確地指出了學(xué)業(yè)評價的邏輯關(guān)系。其中最核心的是如何從知識技能的學(xué)習(xí)走向能力素養(yǎng)的學(xué)習(xí),。這是教育理念的轉(zhuǎn)變,，是從以知識,、技能為本的教育,，走向以能力和素養(yǎng)為本的教育?！?

朱敬東將核心素養(yǎng)的評價環(huán)節(jié)分為課堂評價,、作業(yè)評價和期末評價,。例如，在六年級以“窗”為單元的學(xué)習(xí)中,，課堂評價包括評價量表和學(xué)生的主題學(xué)習(xí)單,，評價量表指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)一一對應(yīng)。通過評價量表和主題多樣的學(xué)習(xí)單,，可以充分發(fā)揮教師教學(xué)過程中的價值,，推進(jìn)落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)。

“作業(yè)評價是藝術(shù)教師進(jìn)行評價的關(guān)鍵要素,，也是所有藝術(shù)教師最擅長的一點(diǎn),。在過往的評價中，老師打分常常依靠感覺,，現(xiàn)在則需要在目標(biāo)確定以后,，制定出評價方案。評價方案針對的是目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成,，以及在此過程中,，隨著目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?！敝炀礀|說,。

期末評價則從課堂評價、作業(yè)評價和期末考核這三個要素展開,，進(jìn)行綜合性評價,。朱敬東介紹，在評價過程中,，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性評價意義,。可以采取主題式,、情景模擬式等活化的評價形式,，通過觀察學(xué)生在具體情境中的學(xué)習(xí)得出評價結(jié)果。期末評價不是對某一次考試的評價,，而是從學(xué)期開始直到期末的過程性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合,。

教師應(yīng)在哪些方面提高

隨著藝術(shù)課程新課標(biāo)的發(fā)布，中小學(xué)教師也迎來了新挑戰(zhàn)和新要求,。課標(biāo)是教師前進(jìn)的方向,，是教學(xué)的指南針，面對課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,，中小學(xué)一線教師需要如何調(diào)整自身以適應(yīng)新課標(biāo)要求,？

就美術(shù)學(xué)科而言，陶旭泉認(rèn)為,，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求美術(shù)老師具備美術(shù)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)；基于多學(xué)科融合,，要求美術(shù)老師具有跨學(xué)科的素養(yǎng)和現(xiàn)代課程理念,；基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，要求教師具有專業(yè)的美術(shù)知識技能和美術(shù)創(chuàng)造能力,；基于大概念引領(lǐng)的學(xué)習(xí),，要求老師具備美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；基于教學(xué)評價,，需要美術(shù)老師具有美術(shù)知識技能,、美術(shù)創(chuàng)造力，以及先進(jìn)的教學(xué)評價理念,。

能力是素質(zhì)的組成部分,，要具備以上各項(xiàng)素養(yǎng)，在陶旭泉看來,，還要求老師在教學(xué)當(dāng)中掌握幾項(xiàng)關(guān)鍵能力,，即課程領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力,?！罢n程領(lǐng)導(dǎo)能力是全面、綜合把握教學(xué)的能力,，而教學(xué)創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力,，是形成課程領(lǐng)導(dǎo)能力的基礎(chǔ)。這三項(xiàng)關(guān)鍵能力中,，還有一個核心,，是美術(shù)技能。只有掌握美術(shù)技能,，才能生發(fā)對美術(shù)理論和文化全面深入持續(xù)的理解,。”陶旭泉說,。

陶旭泉認(rèn)為,，美術(shù)教師要發(fā)展教學(xué)創(chuàng)造力，須注意以下幾點(diǎn)：基于問題情景,，培養(yǎng)問題意識,，善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于研究問題,；基于教育情懷,，培養(yǎng)創(chuàng)造動因，筑牢職業(yè)思想,，深化教育情懷,；基于思維品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐,，訓(xùn)練發(fā)散思維；基于藝術(shù)理解,，培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ),，堅(jiān)持一專多能，開展深度學(xué)習(xí),；基于研究探索,，培養(yǎng)創(chuàng)造行為，探索教學(xué)創(chuàng)新,，夯實(shí)教學(xué)研究,。

如何提高一線教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力？陶旭泉表示,，要理解課程,，形成主見；能開發(fā)課程,，積累經(jīng)驗(yàn),；注重課程實(shí)踐，學(xué)會反思,；積極了解專業(yè)課程與教學(xué)前沿,，善于吸收課程與教學(xué)論的新成果、新經(jīng)驗(yàn)和新方法,。

《光明日報》（ 2022年06月14日 14版）

編輯：月兒