徐雷表示,，可遷移能力,，即注重培養(yǎng)跨界能力、運(yùn)用諸如批判性思維,、系統(tǒng)性思維,、發(fā)散性思維、雙創(chuàng)思維等多種思維的能力以及實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)揮想象。

人工智能的發(fā)展帶來何種挑戰(zhàn),？徐雷舉出一例，“給人工智能一本《紅樓夢(mèng)》,，只要你能夠提出合適的問題,，它可以把這本書分析得比人更好，但當(dāng)你給人工智能一堆白紙,，它卻寫不出《紅樓夢(mèng)》,。”

如今,，他要給這個(gè)例子打上問號(hào),，“人工智能的應(yīng)用以及自我進(jìn)化的速度是遠(yuǎn)超人們的想象，我們?cè)詾檫@個(gè)沖擊會(huì)來得晚一些,，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了,，假以時(shí)日,，也許人工智能真的可能寫出一本《紅樓夢(mèng)》?！?

“通識(shí)教育理念是為了人的培養(yǎng),，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同的視角和運(yùn)用不同的思維方式看待世界?！毙炖渍J(rèn)為,，沖擊之下，不僅需要通識(shí)教育,，而且還要賦予科技以人文,。

如何讓科技更人文？在徐雷看來,，通識(shí)教育是推動(dòng)人文與科學(xué)融合與對(duì)話的有效路徑,。“技術(shù)從高度分化逐步走向高度融合,，這就要求人文與技術(shù)之間保持必要張力,，以人文的深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵‘駕馭’技術(shù)的發(fā)展，避免人類受到傷害”,。

在復(fù)旦就有這樣一門“明星”通識(shí)課程,，每次開課選課名額都需要“秒殺”,。這就是復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系教授金曉峰的“人文的物理學(xué)”,。

這門課包含著人文的“物理學(xué)”與“人文的”物理學(xué)雙重內(nèi)涵，即首先是一門關(guān)乎力,、熱,、光、電,、量子的物理課,，但課程也傳遞這樣的信息，即物理學(xué)甚至說自然科學(xué),，與音樂,、繪畫、文學(xué)類似,，都關(guān)乎一種對(duì)世界秩序的個(gè)人眼光,，只不過它需要實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)，“形容詩之美,，小說之美的那些說法,，都可以被移用到對(duì)自然科學(xué)的形容之上，在清晰,、理性和簡(jiǎn)單之中,，科學(xué)也蘊(yùn)含著大美,。”金曉峰說,。

清華大學(xué)副校長彭剛說,，清華所有大一學(xué)生的必修課有一門“寫作與溝通”，這也是該校通識(shí)課程中的龍頭課程,。

“我們圍繞‘無專業(yè)門檻,，有學(xué)理深度’，培養(yǎng)學(xué)生理解,、回應(yīng)當(dāng)代社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的能力與觀念,，并通過主題式、小班制教學(xué),、全過程浸潤,，以寫作為產(chǎn)出進(jìn)行思維訓(xùn)練，帶動(dòng)更多的老師投入寫作課程及通識(shí)教學(xué)的嘗試,?！迸韯傉f，之所以花大力氣開這門課,，是因?yàn)榍迦A的人才培養(yǎng)雖然有很多很好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì),，但也有一些明顯的短板，比如寫作與溝通能力缺失,。

彭剛認(rèn)為,，不會(huì)寫的主要原因還是思維訓(xùn)練不夠。通過這門課程的學(xué)習(xí),，很多年輕教師明顯感受到了學(xué)生的成長和變化,。

“新時(shí)代的通識(shí)教育的核心要素，是要弘揚(yáng)人文與科學(xué)精神,，完善人的理性良知和美德,，培養(yǎng)推理、辨析,、質(zhì)疑,、反思等批判性思維的能力?！币詫W(xué)校通識(shí)教育新體系建設(shè),，特別是新生學(xué)院的實(shí)踐為例，南京大學(xué)本科生院常務(wù)副院長徐駿表示,，應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑更加豐富多元的通識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能，最終促使他們自由和全面發(fā)展。

“未來給學(xué)生所提供的課程,，將是從‘工作餐’到‘自助餐’的轉(zhuǎn)變,。即根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同需求，建立不同的能力模型目標(biāo),，讓學(xué)生自主在AI能力模型幫助之下,，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、自由選修課程,?！背羌瘓F(tuán)創(chuàng)始人、董事長史超說,。

(編輯:月兒)