事實(shí)上，“童書熱”已持續(xù)多年,。2020年,，即使受疫情影響，新書品種也有2萬(wàn)種，而動(dòng)銷品種數(shù)則達(dá)到30萬(wàn)種,。作家肖復(fù)興寫過(guò)文章感嘆：“站在書店童書柜臺(tái)前,，真有些‘雪暗梨千樹(shù)，煙迷柳一川’的感覺(jué),，選書,，還真有點(diǎn)兒難度?！痹谶@樣的望“書”興嘆下,，許多家長(zhǎng)開(kāi)始借助各種書單、榜單選書,，或關(guān)注網(wǎng)紅閱讀推廣人,。“誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)少兒閱讀”“如何指導(dǎo)少兒閱讀”成為亟待解答的問(wèn)題,。

  1.“童書熱”背后,，問(wèn)題重重

  場(chǎng)景鏈接：7月底，中國(guó)童書博覽會(huì)展示展銷了3萬(wàn)余種童書,，吸引了許多家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)選書,。“平時(shí)有給孩子買書的習(xí)慣嗎,？”“你知道分級(jí)閱讀嗎,？”記者帶著兩個(gè)問(wèn)題，隨機(jī)采訪了3位家長(zhǎng),。

  “偶爾會(huì)給孩子買書,。”一位來(lái)自內(nèi)蒙古的家長(zhǎng)回答道,，“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)分級(jí)閱讀,。”

  “經(jīng)常給孩子買書,，她偏愛(ài)歷史類童書,。”一位北京媽媽帶著5歲的孩子正在選書,。她表示“不太了解分級(jí)閱讀”,。

  “兩個(gè)孩子每年閱讀量挺大的，我經(jīng)常帶他們到繪本館讀書,，繪本館里會(huì)有分級(jí)閱讀指導(dǎo),。”北京的徐女士說(shuō),，因?yàn)樽约涸鴱氖轮R(shí)產(chǎn)權(quán)工作,，在選書方面比較有經(jīng)驗(yàn),。

  如今，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)否定少兒閱讀的價(jià)值,，人們用“買書”的實(shí)際行動(dòng)為“閱讀教育”投票,。根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院每年發(fā)布的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，過(guò)去10年里,，0~8周歲兒童人均圖書閱讀量幾乎翻了一番：從2011年的5.40本提高到了2020年的10.02本,。

浙江臺(tái)州朵云書院內(nèi)，家長(zhǎng)帶孩子前來(lái)閱讀選書,。光明日?qǐng)?bào)記者 張?jiān)茢z/光明圖片

  全民閱讀的氛圍加上巨大的育兒需求,，催生了近年來(lái)的“童書熱”。而與此同時(shí),，少兒閱讀也出現(xiàn)了一系列“成長(zhǎng)的煩惱”：

  重復(fù)出版多,，優(yōu)劣難以甄別。在豆瓣讀書上檢索“猴子撈月”這一主題的童書,，顯示結(jié)果有86個(gè),。童書成了出版社的“兵家必爭(zhēng)之地”，甚至某些工業(yè)出版社,、人口出版社也都在出版童書,。面對(duì)這種情況，首都師范大學(xué)兒童文學(xué)教育研究基地主任王蕾感嘆：“我對(duì)如今焦慮的家長(zhǎng)抱有極大的理解,，因?yàn)檫x書真的太難了,。”

在山西太原市圖書館,，家長(zhǎng)和小朋友一起看書,。新華社發(fā)

  讀書好，讀到劣質(zhì)書就不好了,。近年來(lái),，經(jīng)常有家長(zhǎng)在網(wǎng)上曬出一些“毀三觀”的童書，例如一個(gè)名為《杰克和魔豆》的故事,，講的竟是貧窮的小男孩杰克通過(guò)偷走巨人的金銀財(cái)寶而過(guò)上了富足的生活。面對(duì)童書作品的良莠不齊現(xiàn)象,，很多家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注一些公眾號(hào)和教育大V,，碰到推薦和團(tuán)購(gòu)就趕忙下手，卻無(wú)意間陷入了推銷的套路,。

  “怎樣讀”也成了一個(gè)新問(wèn)題,。知乎上有一個(gè)問(wèn)題：“為什么很多從小在繪本里泡大的孩子，上學(xué)后卻不會(huì)閱讀,？”不少家長(zhǎng)反映,，如今刷繪本也成了一種“雞娃”方式，有些家長(zhǎng)攀比孩子閱讀繪本的數(shù)量，一年讓孩子閱讀幾百上千本繪本,。

小朋友在河北定州市新華書店閱讀圖書,。新華社發(fā)

  細(xì)看全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，我們還能從對(duì)比數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)這一線索：2011年家長(zhǎng)平均每天花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書,，到2020年,，這個(gè)數(shù)字是25.81分鐘，十年間,，增長(zhǎng)未超過(guò)兩分鐘,。也就是說(shuō)，在兒童閱讀量大幅提高的同時(shí),，家長(zhǎng)的親子閱讀行為卻在“原地踏步”,。

  2.更科學(xué)的閱讀，幫孩子遇到合適的書

  場(chǎng)景鏈接：北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),，孩子們給閱讀班起了不同的名字：紅豆班,、綠豆班、黃豆班,，分別對(duì)應(yīng)不同的圖書難度,。學(xué)校每周占用一節(jié)語(yǔ)文課給一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生上一節(jié)繪本課，到了一年級(jí)下學(xué)期,，繪本變?yōu)榻橛趫D畫書和純文字書之間的橋梁書,。該校語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人王新宇說(shuō)，學(xué)生們可以根據(jù)自身興趣和老師指導(dǎo)來(lái)選擇不同難度的閱讀班,。

  ——這是一場(chǎng)分級(jí)閱讀實(shí)驗(yàn),，北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2016年開(kāi)始引入分級(jí)閱讀理念，而在全國(guó)范圍內(nèi),，“分級(jí)閱讀”“橋梁書”對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)和一線基礎(chǔ)教育者來(lái)說(shuō),，仍是陌生概念。

  當(dāng)家長(zhǎng)們困頓于“選書難”“指導(dǎo)難”,，他們“求助”的目光投向了教育界和學(xué)術(shù)界,，得到的回應(yīng)是：少兒閱讀也需要科學(xué)的指導(dǎo)。

  “閱讀教育有三大難點(diǎn)：讀什么,？怎么讀,？讀了怎么評(píng)價(jià)？”王蕾多年從事兒童教育研究,，她向記者介紹,，分級(jí)閱讀是按少兒不同的閱讀能力，提供相匹配的讀物與指導(dǎo)的教育范式,，這已成為一種世界性閱讀教育趨勢(shì),?？茖W(xué)的分級(jí)閱讀，被許多專家學(xué)者看作是幫孩子“跳起來(lái)摘桃子”,。但在我國(guó)基礎(chǔ)教育界,，分級(jí)閱讀的實(shí)踐仍處于起步階段。

  “如果把閱讀能力和知識(shí)的習(xí)得比喻成一個(gè)登山的過(guò)程,，分級(jí)就是在這座山上建起一個(gè)一個(gè)臺(tái)階,，讓孩子能更輕松地拾級(jí)而上?！笔锥紙D書館館長(zhǎng),、兒童閱讀推廣人王志庚認(rèn)為，這就如孩子出生后在生理上先學(xué)會(huì)滾,、坐,、爬、站,，進(jìn)而學(xué)會(huì)走,、跑、跳,，是一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程,，閱讀也是如此。所以要在合適的階段給孩子提供合適的書,。

  世界上第一套分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)由威廉·麥加菲于1836年開(kāi)發(fā),，后來(lái)成為著名的“麥加菲讀本”。據(jù)了解,，兒童分級(jí)閱讀的理論研究與實(shí)踐在國(guó)外已有上百年的歷史,，并已形成藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體、英國(guó)國(guó)家課程教育閱讀級(jí)別等多種較為成熟的分級(jí)閱讀體系和標(biāo)準(zhǔn),。其中,，藍(lán)思分級(jí)體系主要通過(guò)語(yǔ)義難度和句法難度兩個(gè)維度來(lái)測(cè)評(píng)圖書難度。

  進(jìn)入21世紀(jì)后,，分級(jí)閱讀的概念開(kāi)始進(jìn)入中國(guó),。但目前大眾還沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到分級(jí)閱讀的科學(xué)性。

  分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)作為一種閱讀指導(dǎo)工具,，大多基于語(yǔ)言學(xué),、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué),、教育學(xué)的研究成果。如心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，通過(guò)研究?jī)和橇?、心理及思維方式,，將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：0~2歲為感知運(yùn)動(dòng)階段，2~7歲為前運(yùn)算階段,，7~12歲為具體運(yùn)算階段,，12~15歲為形式運(yùn)算階段。根據(jù)這樣的理論,，只有當(dāng)行為模式與認(rèn)知階段相匹配,，才能激發(fā)和促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。

  理論落入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中是怎樣的,？王蕾介紹,，比如，孩子在1歲左右時(shí)愛(ài)咬東西,，家長(zhǎng)可以選擇一些布書,，咬著它們培養(yǎng)圖書親近感，兩三歲時(shí)接觸繪本,，3至6歲階段可逐漸擴(kuò)展繪本閱讀的內(nèi)容,，快進(jìn)入小學(xué)時(shí)，可加入橋梁書,。三年級(jí)階段,，可進(jìn)行名著的啟蒙，閱讀短小的章回故事和漫畫,，如《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等,。

  近年來(lái)，分級(jí)閱讀得到了國(guó)家層面的重視,。2016年原國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提到,，要“借鑒國(guó)外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法,，探索建立中國(guó)兒童階梯閱讀體系”,。

  二十年來(lái)，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),、出版機(jī)構(gòu),、商業(yè)化的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)陸續(xù)進(jìn)入中文分級(jí)閱讀領(lǐng)域。

  2001年,，親近母語(yǔ)總課題組發(fā)布了中國(guó)第一份小學(xué)生分級(jí)閱讀書目,。2009年5月，接力出版社成立了接力兒童分級(jí)閱讀研究中心,，相繼推出《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀倡議書》《兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議》和《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書目》,。2019年北京國(guó)際兒童閱讀大會(huì)上，王蕾發(fā)布了國(guó)內(nèi)中文分級(jí)閱讀首個(gè)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)“鎏閱”標(biāo)準(zhǔn),，朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閱讀課程就依托這一標(biāo)準(zhǔn)搭建,。此外,，學(xué)而思、凱叔講故事,、新東方等商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在分級(jí)閱讀上下過(guò)功夫,，嘗試在這個(gè)新興領(lǐng)域“分一杯羹”。

  分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)多點(diǎn)開(kāi)花,，卻一直難以形成一個(gè)全國(guó)性的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn),。今年4月，中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)媒體就以《中文分級(jí)閱讀推進(jìn)為什么很難》分析了其中的難點(diǎn),，包括社會(huì)認(rèn)知程度不足,，中文語(yǔ)義較英文更復(fù)雜、更難形成量化標(biāo)準(zhǔn),，以及獲取大規(guī)模樣本數(shù)據(jù)難等多種原因,。探索正在進(jìn)行中，市面上貼著分級(jí)閱讀標(biāo)簽的圖書陸續(xù)出現(xiàn),，但其優(yōu)劣卻有待檢驗(yàn),。目前來(lái)看，中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)仍是一個(gè)需要社會(huì)各方面協(xié)力共建的工程,。

  3.真正指導(dǎo)孩子閱讀的,，是“孩子身邊的人”

  場(chǎng)景鏈接：8月初，張女士第一次帶著3歲的女兒來(lái)到國(guó)家圖書館少年兒童館,。她沒(méi)想到,，這里跟成人圖書館的氛圍不同，是一個(gè)可以讓小朋友跑跑跳跳選讀童書的地方,，墻邊的海報(bào)上還展示著館內(nèi)開(kāi)展的公益性閱讀活動(dòng),，女兒很快便選到了兩本書。張女士說(shuō),，以前不了解少兒館有這樣的閱讀服務(wù),，感覺(jué)比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要權(quán)威可信，今后還會(huì)帶孩子來(lái)看書,。

  “少兒館架上的每一本圖書,，我們的圖書館員都讀過(guò)?！眹?guó)家圖書館副研究館員胡宏哲告訴記者,，館員們會(huì)用自己的專業(yè)知識(shí)為小讀者們的精神食糧“把關(guān)”“排雷”，少兒館邀請(qǐng)權(quán)威的兒童文學(xué)作家,、閱讀推廣人,、出版社編輯來(lái)為小讀者做公益講座，這些都體現(xiàn)了圖書館的公共服務(wù)屬性。

  一般認(rèn)為,，孩子學(xué)習(xí)閱讀有三個(gè)場(chǎng)景：家庭閱讀,、集體閱讀和個(gè)人閱讀,。幼兒園,、小學(xué)、圖書館,、繪本館等就是集體閱讀,。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)并不了解,，公共圖書館是提供少兒閱讀的重要場(chǎng)所,。

  1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》中,，公共圖書館的使命第一條,，就是“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”。胡宏哲介紹,，國(guó)圖少兒館成立于2010年5月,，一層為親子閱讀區(qū)，適合0~6歲學(xué)齡前兒童,，以低齡幼兒讀物,、圖畫書、橋梁書為主,，家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行有聲共讀,。二層為青少年閱讀區(qū)，適合7歲以上讀者,，館藏文獻(xiàn)配備以各類型文字讀物為主,，主要以自主閱讀為主。

  記者檢索了首都圖書館,、浙江圖書館,、江蘇圖書館、貴州省圖書館等公共圖書館的微信公眾平臺(tái),，發(fā)現(xiàn)這些省級(jí)圖書館幾乎都會(huì)開(kāi)展線上線下的少兒閱讀服務(wù),，而一些地級(jí)市圖書館則相對(duì)較少。胡宏哲到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的縣級(jí)圖書館做調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn),，部分縣級(jí)圖書館目前還面臨著遴選童書等基本問(wèn)題,。

  “我們身邊的社區(qū)圖書館應(yīng)該更加重視少兒閱讀服務(wù)?！蓖趵僬f(shuō),，在目前“雙減”的背景下很多家長(zhǎng)問(wèn)，孩子不去補(bǔ)課班去哪里,？公共圖書館正是一個(gè)很好的選擇,。王蕾認(rèn)為,，在一個(gè)擁有良好閱讀氛圍的圖書館、愛(ài)閱讀的班級(jí),、愛(ài)閱讀的家庭,，少兒閱讀一定不成問(wèn)題。其實(shí)分級(jí)閱讀的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不是一種教條,，真正指導(dǎo)少兒閱讀的還是“孩子身邊的人”,。

  閱讀不只是孩子的事。胡宏哲說(shuō),，在少兒館,，我們可以看到一些家長(zhǎng)與孩子在認(rèn)真的共讀，也可以看到一些家長(zhǎng)把孩子放在閱覽室,，自己卻在旁邊看手機(jī),，追劇、聊天,。

  胡宏哲注意到,，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)功利性過(guò)強(qiáng)，偏重讓孩子刷閱讀量,、識(shí)字等,，她認(rèn)為，“功利性過(guò)強(qiáng)的閱讀反而會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣,，少兒閱讀的目的是培養(yǎng)閱讀興趣,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓孩子成為終身閱讀者,。兒童閱讀最核心的是兒童,。對(duì)于這個(gè)世界，他們想了解什么,、好奇什么,、喜歡什么、煩惱什么,，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的需求為其找書”,。

  回到“誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)少兒閱讀”的問(wèn)題，正如王蕾所說(shuō),，所有答案都指向孩子身邊的成年人,。無(wú)論是家長(zhǎng)、教師,，還是圖書館員,、出版社編輯，只有他們不斷提高閱讀素養(yǎng)，成為真正的閱讀者,，才能更好地指導(dǎo)少兒進(jìn)行閱讀,。

  《光明日?qǐng)?bào)》（ 2021年08月10日 16版）

編輯：月兒