近年來，國家對職業(yè)教育高度重視,，一系列利好政策頻出,，職教生的職業(yè)前景正被重新定義。面對就業(yè)市場,，他們最關心的問題有哪些,？記者通過光明日報官方微博征集學子提問，并邀請相關領域專家學者答疑釋惑,。

盡快補齊能力短板的五個建議

學生提問：我學的是數(shù)控技術專業(yè),，但在實習中發(fā)現(xiàn)，自己所學技術遠遠達不到企業(yè)的要求,。我該如何盡快補上這一短板,？

浙江師范大學現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長唐林偉：在新一輪科技變革影響下，如今的行業(yè)技術更新迭代速度很快,。學生剛開始面對真實工作場景時,，有此感受很正常。學校教育更多是職業(yè)準備教育,，而實習和入職前的企業(yè)培訓則為學生提供了從學校到職場的“橋梁”,，學生要抓住實習、培訓機會,，認真學習企業(yè)先進技術,，不斷提升專業(yè)技能。

話說回來,，能認識到這種差距,，本身也是一種成長進階，就像游戲角色突然發(fā)現(xiàn)了新地圖,，雖然暫時打不過“高級怪”,，但只要努力，升級之路就在眼前,。

這里給有同樣困惑的職校學生支幾招,。

第一，把學校當作“根據(jù)地”,。盡管技術落后于企業(yè),，但學校教授的理論知識可以為新技術學習提供“作戰(zhàn)地圖”，有助于大家系統(tǒng)思考實踐難題,，據(jù)此優(yōu)化行動策略,。在實習實訓中遇到問題時，有必要翻翻書本尋找理論支撐,，或者找學校老師提供思路啟發(fā)及技術指導,。隨時與學校老師交流，還能為學校課程更新及時提供反饋信息,，為母校的人才培養(yǎng)貢獻力量,。

第二，把企業(yè)“師父”當作“向導”,。企業(yè)“師父”實踐經(jīng)驗豐富,，積累了很多書本上沒有的職場經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展有較強敏感性,。大家不僅要虛心向他們學習“獨門絕技”,，積極參與項目實踐，還應把“師父”當作引領職業(yè)生涯發(fā)展的“向導”,，讓未來之路走得更遠更順,。

第三，把AI當作“私人助教”,。設備報錯代碼看不懂,？立刻拍照上傳,，請AI幫你翻譯報警代碼，再給出3個常見處理步驟,。不敢碰工廠的精密焊機,？用AI搭建數(shù)字孿生車間，它會根據(jù)真實參數(shù)模擬焊接效果,，錯了就“時光倒流”重新來過……大家應不斷提升與AI合作開展工作的能力,，它將成為你最好的“私人助教”。

第四,，把線上資源當作“隨身外掛”,。如今，你能想到的任何一種知識或技術,，幾乎都可以在網(wǎng)上找到優(yōu)質教學資源,。國家職業(yè)教育智慧教育平臺有上萬門在線精品課程，其他網(wǎng)絡平臺也為大家學習各種技能提供了便捷的學習資源,。大家需用好這些免費的“隨身外掛”,，成為一名高效的終身學習者。

第五,，把同事變成“隊友”,。職場不是單機游戲，組隊打怪效率更高,。要向技術高手多請教學習,，更要打造學習共同體，建立實習生虛擬學習平臺,，在分享中學習,，在反思中提高，持之以恒方能成為崗位需要的“技術能手”,。

越來越多崗位認“能力”而非“學歷”

學生提問：學長們說,，我們干技術的都有職業(yè)“天花板”，發(fā)展后勁不足,。真是這樣嗎,？怎樣才能解決這一問題？

華東師范大學教育學部副主任匡瑛：技術工種是否存在“天花板”,，關鍵在于如何看待職業(yè)發(fā)展路徑,。過去，技能崗位的成長空間確實有限,，許多職校畢業(yè)生進入工廠或企業(yè)后,，往往停留在一線操作層面，上升通道不夠通暢。然而,，隨著國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,，技術人才的成長路徑正被重新定義，技能型人才上升空間也在不斷拓展,。

從政策層面來看,，職業(yè)教育體系正向縱深發(fā)展，高技能人才職業(yè)成長路徑愈發(fā)清晰,。近年來，我國推動“職教高考”“新八級工”制度等改革,，職教畢業(yè)生不僅可以通過職教本科等方式繼續(xù)深造,，還可以通過職業(yè)技能等級認證、技師評定等方式實現(xiàn)職業(yè)晉級,。許多行業(yè)已經(jīng)打破了學歷“天花板”,，越來越多的崗位認“能力”而非“學歷”。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看,，技術崗位正在向智能化,、復合型方向升級。傳統(tǒng)的“手藝活”正在與人工智能,、數(shù)字化深度融合,。以制造業(yè)為例，過去一名普通鉗工只能在鉗工的進階路上發(fā)展,，但如今,，掌握數(shù)控編程、工業(yè)機器人調(diào)試,、智能制造技術的技工,，已能向工程師、設備管理,、工藝優(yōu)化等崗位邁進,。

從個體發(fā)展角度來看，技術崗位的成長關鍵在于持續(xù)學習和能力拓展,。職業(yè)發(fā)展不是靜態(tài)的,，技能工人如果滿足于基礎操作，確實會面臨發(fā)展瓶頸,。但如果能在技術深度,、管理能力、行業(yè)前沿等方面不斷提升,，在崗位上不斷成長,，就能開辟更多職業(yè)可能。許多高技能人才起點并不高，但通過不斷進修,、考取更高級別職業(yè)證書,，逐步成長為行家里手、技術骨干,，甚至創(chuàng)立自己的工坊,、工作室，成為“技能創(chuàng)業(yè)者”,。例如,，全國勞動模范高鳳林，從一名普通焊工成長為航天發(fā)動機焊接專家,，攻克多項核心技術,，成為國家級技能大師，并帶領團隊培養(yǎng)出眾多高端技術人才,。因此,，技能型人才成長遠不止一條路徑，關鍵在于能否不斷提升自我,，順應行業(yè)發(fā)展趨勢,。

技術技能人才的價值正在被社會重新認知，高端技能人才的收入,、社會地位正在逐步提升,。據(jù)人社部統(tǒng)計，高級技師薪資已與工程師崗位持平,，部分高技能人才年薪甚至超過本科畢業(yè)生,，技能型人才薪資分配模式正在逐步向市場價值導向轉變。因此,，職校生完全可以根據(jù)自身興趣和能力,，選擇不同發(fā)展方向——既可以向更精尖的技術領域邁進，也可以向管理,、研發(fā),、培訓等多元崗位延展。

“多次學習,、多次就業(yè)”將成常態(tài)

學生提問：我心里總覺得職業(yè)院校畢業(yè)生“低人一等”,，身邊好多同學都選擇參加升學考試。我是否也該像大多數(shù)人一樣,？

中國教育科學研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員聶偉：是就業(yè)還是升學,，學生及家長應根據(jù)自身教育收益、學習成績,、家庭狀況等因素進行科學研判,、理性選擇。就業(yè)和升學的區(qū)別主要在于：選擇就業(yè)等于立即有了經(jīng)濟收入，學生會隨之轉為社會人,，承擔起相應的家庭責任和社會責任,；選擇繼續(xù)升學，則有助于學生進一步提升知識水平與技術水準,，持續(xù)完善自身的能力結構,，向著高水平技能人才邁進。這兩種選擇,，只要符合學生自身意愿和客觀條件,，都應該被尊重。

就業(yè)和升學,，其實是不同層面的學習,。工作，是將個人融入社會大學中學習,，是對學校學習的補充和完善，是個人經(jīng)驗的積累和才華智慧的沉淀,，在實際職業(yè)崗位中摸爬滾打,，會使年輕人更接地氣、更加沉穩(wěn),，從而具備可持續(xù)發(fā)展的能力,。升學，則能夠接受更加系統(tǒng),、更為高階的教育,，進一步激發(fā)學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＰ枰吹?，也有部分職校生選擇升學,，是為了獲取更強就業(yè)競爭力，其中不乏對“第一學歷”的憂慮,。其實,，國家相關部門專門澄清過，并沒有只認“第一學歷”相關要求和說法,。隨著我國經(jīng)濟市場化程度越來越高,，相關體制機制越發(fā)完善，用人單位也愈發(fā)理性,，選人用人不再“唯學歷”,，而開始“重能力”，為廣大職校畢業(yè)生就業(yè)提供了更大空間,、更多可能,。

今天，技能型社會、技能人才的理念逐漸被更多人接受,，職普融通路徑不斷拓寬,，“多次學習、多次就業(yè)”將成為常態(tài),。大家大可不必糾結于初次就業(yè)的學歷層次高低,，而應該轉向自我審視：是否真的有學習需要與動力。隨著職業(yè)教育體系越發(fā)完善,，職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展,，有進一步學習需要的學生可以隨時回校回爐學習,。近些年,，一些本科院校畢業(yè)生進入高職院校接受技能培訓，謀取更好職業(yè),，便是例證,。

就業(yè)，是學生成長不可或缺的一環(huán),。當然,，對每個學生來說，就業(yè)都是重要的人生十字路口,。但無需從眾,，更無需焦慮，而是要從自身實際情況出發(fā)理性選擇,。隨著教育強國建設加快推進,，教育機會越來越多，教育資源愈發(fā)優(yōu)質,，人才評價愈加多樣,，在國家發(fā)展進程中，各類人才都會有用武之地,，都會得到應有的尊重和價值體現(xiàn),。

畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)要有合理“時點”

學生提問：我學的是電子商務專業(yè)，畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè),，開網(wǎng)店搞直播,。為此我要做好哪些準備，又該如何獲得社會各方的幫助,？

教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員,、萬學教育董事長張銳：開網(wǎng)店搞直播是畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)的方式之一，但如果沒有創(chuàng)新模式,，將會面對異常激烈的競爭,。從職業(yè)發(fā)展階段來看,，就業(yè)是標準模式，創(chuàng)業(yè)則是復雜的高階模式,，難度遠高于就業(yè),。作為電子商務專業(yè)畢業(yè)生，應該具備一定理論和實踐基礎,。但是否把創(chuàng)業(yè)當作畢業(yè)后的第一步,，還取決于自身創(chuàng)業(yè)綜合能力水平與構建的商業(yè)模型。

大部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者,，畢業(yè)后都會先到某個行業(yè)領域的龍頭企業(yè)工作,，在觸及行業(yè)先進技術或模式的企業(yè)環(huán)境與任務中拓寬視野、錘煉能力,、發(fā)現(xiàn)商機并初步構建商業(yè)模式,，然后組建核心團隊，再正式啟動創(chuàng)業(yè),。按照這樣的軌跡踏上創(chuàng)業(yè)路,，會在更堅實能力與資源基礎上，實現(xiàn)更高質效的創(chuàng)業(yè),。

綜合來看,，畢業(yè)生啟動創(chuàng)業(yè)要有合適的“時點”——應是在深度研究與把握目標行業(yè)前沿機會及關鍵資源后，初步構建具有創(chuàng)新優(yōu)勢的商業(yè)模式與技術方案,。同時，通過足量復雜任務訓練,，將創(chuàng)業(yè)必需的多項高端能力提升至比較優(yōu)秀的水平,，并凝聚志同道合的核心團隊成員。

因此,，我建議有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生,，可先爭取入職某家目標行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，通過足量高階任務潛心修煉一段時間,，完成對相關領域核心業(yè)務全面,、深度的實際操作訓練，掌握相關領域的商業(yè)策略與方法,，構建全體系的執(zhí)行方案,、營銷方案、多元推廣方案等,。此外,，還應學習“數(shù)字人”與AI輔助等數(shù)字智能化工具與方法，為創(chuàng)業(yè)配上“助推器”,。

在創(chuàng)業(yè)籌備階段,，學生還需召集創(chuàng)業(yè)初始核心團隊成員分配前期籌備任務,，并深度訪談至少十位同類項目的成功創(chuàng)業(yè)者。在制定商業(yè)計劃并經(jīng)過多輪研討完善后,，可選擇市場基礎資源與政府支持力度相對大的地區(qū)注冊公司,，籌集啟動資金并鎖定部分天使投資人。后續(xù)通過核心工作前置達到預定目標,，并基于初次業(yè)績和商業(yè)計劃啟動天使融資,。

腳踏實地，是成功的唯一選擇,。青年群體思想活躍,、沖勁十足，既體現(xiàn)在認知層面的開放思維,，也表現(xiàn)為實踐領域的主動探索,。通過以上環(huán)節(jié)經(jīng)風雨、見世面,、長才干,、壯筋骨，一步一個腳印往前走,，才能在拼搏青春中成就事業(yè)華章,。

（編輯：映雪 ）